大学系所评鉴之准备与机制建立.PDF

大學系所評鑑之準備與機制建立 元智大學 張百棧 教務長 資訊管理學系 教授 2015.06.01 壹、大學系所評鑑之準備 前言 1998聯合國教科文組織（UNESCO）在其「21世 紀高等教育的世界宣言：願景與行動」，呼籲： ? 高等教育宜採行評鑑 ? 評鑑涵蓋高等教育的各種功能和活動： 教學與學術班制、研究與獎學金、師資素質、學生 學習、教學設備、學校環境、社區服務和校友表現 等。 ? 評鑑由學者專家，進行內部自我評鑑和外部評核。 ? 應建置獨立的全國性單位和訂定受到國際層級認可 的標準。 3 評鑑實施週期 ? 95年起進行第一週期系所評鑑 目標：提供學生優質的學習環境 精神：以輸入面為主 ? 101年起進行第二週期通識教育暨系所評鑑 ??標：建立學生學習成效評估機制，確保學習成效 精神：以過程面為主 ? 106年起預計第三週期或111年起第四週期評鑑 目標：查驗學生學習成果，檢討實施與改進策略 精神：以產出面為主 大學評鑑之目的及定位 一、目的：教育品質保證 建立大學品保制度 ◎協助大學建立自我 大學自我定位 定位 ◎提升學生學習成效 ◎引導大學建立持續 改善機制 ◎提升大學辦學品質 學生學習 成效提升 ◎高等教育政策改進 參據 5 大學評鑑之目的及定位 二、大學評鑑定位 （一）以學校為主體，確保大學教學品質、提升競爭力， 並促進學校發展特色。 （二）大學系所及校務評鑑重點在於系所及學校提供學 生優質學習環境，定位在「教學評鑑」，非「學 術評鑑」或「研究評鑑」。 （三）評鑑係依學校及系所自訂目標檢視是否達成預定 成果，無「單一」或「量化」的評鑑指標系統， 評鑑結果採認可制，未進行校際或系際之比較。 （四）評鑑宗旨在於持續改善，不過度強調評鑑結果之 懲罰功能，轉化為各項「獎優」機制之參據。 6 評鑑特色(1/2) ? 強調系所根據教育目標與核心能力，於各評鑑項目自主舉 證說明評估學生學習成效機制之落實情形。 ? 重視系所性質差異，同時，不採固定量化指標進行排名。 ? 評鑑項目設計從教師本位轉為學生本位之績效責任，強調 學生學習成效之品質保證。 ? 系所之學術與專業表現評估強調因學校發展定位、系所班 制結構及所屬學門普遍認可之學術與專業表現標準而有差 異，因而聚焦於深化學生之學術研究能力與強化學生之生 涯競爭力。(理工醫農SCI、人文社會科學) ? 評鑑對象以「學門」為單位，配合系所間之資源整合與共 享。 資料來源：財團法人高等教育評鑑中心基金會 7 評鑑特色(2/2) ? 強調系所畢業生生涯發展追蹤機制之建立與落實，取代過 去強調畢業生升學與就業之成效。 ? 評鑑委員之組成以「專業同儕」為原則，並重視評鑑委員 之專業培訓(1天、後設評鑑)。 ? 強調系所蒐集內外部利害關係人意見，建立自我改善機制 並加以落實。 ? 根據評鑑項目自我檢視，絕非校際或系（所）際間之相互 比較。 ? 評鑑結果採認可制，由專業同儕進行品質判斷，分為「通 過」、「有條件通過」及「未通過」三種認可結果，評鑑 結果供做政府決策依據。 資料來源：財團法人高等教育評鑑中心基金會 8 第一週期與第二週期系所評鑑之差異 第一週期