《信息技术与小学语文课程整合的探索》.doc

信息技术与小学语文课程整合的探索 在研究性学习活动过程中,建构主义理论建构主义理论认为“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是理想的学习环境中的四大要素。传统的教室和教学方式很难建构这样的学习环境，真实的生活环境已经不能满足实施研究性学习的需要。随着经济发展而形成的物质资源、信息资源、智力资源，都是我们开展研究性学习强有力的支撑。网络技术的飞速发展为教育的变革提供了新的可能，信息技术为代表的虚拟环境，也属于生活环境、问题情境、研究场所的有机组成部分,可以大大推动研究性学习的进程,可以使学生在学习的过程中，充分发挥主动性和创造性。因此，我们可以利用信息技术来建设理想的学习环境。 一、信息技术对语文研究性学习的支持作用 权威调查数据显示，在实际的教学和学习活动中，教师和学生对于计算机和互联网在研究性学习过程中的重要性有着一致的认同。他们普遍认为：借助计算机和网络来支持“研究性学习”的开展是极其必要的。这归根结底是由研究性学习最主要的特征及信息技术工具固有的开放性、交互性决定的。首先，研究性学习强调学生参与到真实情景中进行主动探究，然而在实际教学中，由于教学条件和学习时间的限制，完全在实地场景中进行探究学习是不现实的，这就需要借助以计算机和网络为主的信息技术的支持。同时从信息技术本身来看，信息技术与互联网的飞速发展为研究性学习课程的实施提供了良好的途径和契机，其固有的开放性和交互性，使我们能够通过校园网建立“研究性学习平台”，突破传统教学模式的阻碍。 因此，综述信息技术对研究性学习的支持作用，可主要归结为以下三个方面： 1.资源支持 研究性学习强调学习课题的选择和设计、社会调查和资料的收集、资料的分析总结以及形成学习成果,同时也强调学习过程中的自主性和探究性。而这一切都有赖于学生对大量资源的把握，Internet可以为之提供丰富的研究性学习资源，而信息技术也为资源检索、组织和整理提供了无可比拟的强大的功能。 2.管理支持 信息技术能够实现对研究性学习过程中诸要素的管理以及对学习过程的控制和评价。一方面，它提供了先进的管理手段和方式，另一方面它很好地记录并存储了学习的全部过程，为学校展示和评价研究性学习提供了良好的平台和依据。 3.交互支持 在研究性学习过程中，指导教师和学生之间、研究小组成员之间、不同研究小组之间以及教师相互之间的交流与协作是非常关键的。因此，通过研究性学习创建协作化的学习环境，将有利于鼓励学生协作学习，加深师生间的交流和合作。 二、信息技术与小学语文整合的实践探索 在上课前，首先要进行了大量准备工作，主要是进行网站建设，可以利用asp技术建设了语文教学网站。asp技术可以方便地对网站内容随时进行更新，并可在网站内使所有的学生进行实时的交流，最大限度地实现了协作与交流的过程。网站中可以包括课文参考资料和语文论坛两部分。根据教材篇目在网上搜集了大量有关资料加入课文参考资料中，其中包括课文分析、相关图片及音频视频资料、相关文章、同步练习等，供学生自由选择浏览。在语文论坛中，班级里每个学生都注册了用户，学生可在里面发表文章进行讨论。论坛还有用户等级功能，学生发表一定数量的文章可以上升一个等级，起到了激励作用。 (一)课例：《江姐》 1、教学对象分析： 根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。学生已经初步掌握了上网浏览的能力和一定的文字处理能力。互联网中丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”的研究性学习，这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。 2、教学策略及教法设计： 运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思考质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”等多种新型教学方法综合运用的全新形式，有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的培养。 3、操作过程： 辅以视听，创设氛围——网络支持，把握人物——动画演示，突破难关——图文呈现，巩固强化——网上冲浪，拓展视野.采用这种多种信息技术整合的方法来进行教学，可以使课堂上的学生既能主动获取知识，又能主动探索思考；既培养了学生的阅读能力，又提高了他们搜集信息和处理信息的能力。 4、教学媒体设计： 整个这节课贯穿网络的链接和搜索，以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作为教师授课的引导工具，本节课中，我分别在导入新