苏教版语文三年级下册练习2教案.doc

共和九年制学校 三年级语文下册 三学一提升 PAGE 练习2 教学目标 1.按笔顺规则，把“驾”、“碧”、“望”3个字写正确，写端正。 2.初步感知表示颜色的词语能为短文的准确表达增添色彩。 3.熟记8个成语和记诵古诗《清明》。 4.进行“关于春游建议”的口语交际练习。 5.学写毛笔字。 自主探究方案 1.会读小诗和成语，读准下面的字音。 信笺 湛蓝 断魂 有恃无恐 2.写几个表示颜色的词语。 湛蓝________ _________ ____________ 金灿灿________ ________ _____________ 3. 填上合适的成语。 有（ ） （ ） （ ）有（ ） （ ） （ ） 有（ ） （ ） （ ）有（ ） （ ） （ ） 4. 把诗句补充完整。 清明时节_____________，路上行人____________。 借问酒家______________，_______________杏花村。 教学过程： 第1课时（总第 课时） 上课时间： 月 日 课型：练习课 一、学生“展示自学”—教师“了解学情” 1.读一读小诗与成语 信笺 湛蓝 断魂 有恃无恐 2.填一填： 写几个表示颜色的词语。 湛蓝 ________ ________ _________ 金灿灿_______ ________ _________ 3.填上合适的成语。 有（ ） （ ） （ ）有（ ） （ ） （ ） 有（ ） （ ） （ ）有（ ） （ ） （ ） 4.把诗句补充完整。 清明时节____________，路上行人_______________。 借问酒家____________，_________________杏花村。 二、学生“自主探究”—教师“引导实践” 处处留心 1.学生自由读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么？ 2.短文中有几个表示颜色的词语，你能找出来吗？（引导学生去读一读这些词语） 全班交流讨论，教师指点评议。 读一读这些表示色彩的词，试着说说它们各自的特点。 3.想一想，有了这些词语你觉得文章怎么样？ 4.去掉这些表示颜色的词语再读一读，你有什么感觉？ 5.我们以前学过许多描写颜色的词语，请你想一想，说一说。 6.完成书中练习。 （1）这一段话写的是什么季节的景色？在印象中这个季节有什么特点？ （2）这一段话写了哪些景物？在这个季节里它们分别是什么颜色？ 7.你能用你所写的词语来说一句话吗？ 8.让学生自由读所给的那段话，根据事物的特征填上表示色彩的词语。通过仔细品读，让学生体会加入合适的表示色彩的词语后，句子表达的更优美，启发学生今后将学过的词语恰当地运用到自己的口语和书面表述中。 写好钢笔字 1．出示卡片，齐读“驾”、“碧”、“望” 引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。 2．从笔顺规则来看，它们的规则是什么？ 3．在书写时，你认为有哪些地方需要提醒大家的？ 4．教师在田字格黑板上范写。 5. 练习 （1）按笔顺规则，书空这三个字的笔顺。 （2）每个字练写两遍。 6. 反馈 拿几份比较有代表性的学生作业展示给全班同学看，师生共同进行点评指导，并要求其余同学以同桌为合作伙伴，互相评议，进行改正。 第2课时（总第 课时） 上课时间： 月 日 课型：练习课 学生“自主探究” —教师“引导实践” 一、读读背背 （一）成语部分 1.学生自由读8条成语。 2.教师范读，读出节奏。 3.学生自由读。 4.大致理解8条成语的意思。 （1） 有始有终：有开始也有结尾。指做事认真，能坚持到底。 有恃无恐：因为有了倚仗就无所畏惧或顾忌。含有贬义。 有志竟成：有志气的人，最后一定成功。 （2）创设一定的语境让学生用上合适的成语。 5.同座位练习背诵。 6.集体齐背。 7.指名背。 （二）古诗 1.引导学生借助图画，自己反复诵读诗文。 2.尝试体会诗的大致意思。 3.引导学生互相交流，感悟诗的情趣。 （1）读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？ （2）于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天没找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。问些什么，他又怎么回答呢？读诗的后两句，结合插图说一说。 看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请通过朗读表现出来。