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创建学习型班级的理论与实践研究[合集5篇]

第一篇：创建学习型班级的理论与实践研究

创建学习型班级的理论与实践研究

摘要：本文通过对高职院校学生基本素质现状分析，进一步阐述

了现代企业对各层次人才的目标需求，在此基础上，提出了创建学习

型班级的实施方案，并通过该方案来逐步改变学生的心智模式，超越

自我，培养学生的道德品质、团队协作意，提升学生学习能力和社会

适应能力识，满足用人单位对人才素质的目标要求。

关键词：学生?学习型班级?高职院校

学习型组织理论来自于党中央、国务院教育部有关文件的指示精

神，源于国际经济发展与现代企业发展的需要，也完全符合《国务院

关于大力发展职业教育的决定》中有关“改革以学校和课堂为中心的

传统人才培养模式”的要求。创建学习型班级活动是一个调整学生心

态，转变学生思想，培养学生能力，重塑自我的漫长过程，它具有长

期性、反复性、艰巨性，是不可能一蹴而就的，受到方方面面诸多主

观因素的干扰与影响；此外，创建学习型班级活动不仅需要各方面全

方位、全过程的配合和协调，更需要从事学生教育与管理者发扬奉献

与创新精神，更需要教育体制改革的深化。

一、学生基本素质的现状分析

以我院经贸系各年级学生为研究对象，调查表明：

1、无论是普通高中毕业还是职业中学毕业的都具有较强的求知、

求新、求进步的美好愿望；

2、对自己的未来虽感朦胧但是怀有美好的憧憬；

3、均拥有一定的知识基础和活动能力；

4、对父母、对老师、对同学都怀有朴素友善的感情，尤其重视亲

情、友情，具有较强的可塑性；他们无论对家庭、对学校、对国家来

说，都是我们值得也必须倾注心血的可造人才。

同时，我们在调查中也发现学生不同程度地存在着下列问题：

1、缺乏自信心。往往是因为曾经的失败，或是害怕失败，不敢尝

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试，更有甚者产生了自卑心理；

2、自我控制能力差。往往禁不住诱惑，没有恒心。多数时候做事

无计划、散漫，而且情绪化：兴致高时废寝忘食，情绪低落时又置之

不理，三天打鱼、两天晒网。鲜有人能真正做到“今日事今日毕”。

就这样今天拖到明天，最后不了了之；

3、学生往往以自我为中心，团队意识不强，更缺乏团队学习的能

力，不注重整合他人智慧转化为自己的智慧。

以上分析表明，由于我们的培养对象是高等职业教育专科层次的

学生，比本科生少了深刻全面的理论，比技校生少了技能优势，学生

的主流和基本素质是好的，但同时也存在这样或那样的问题与不足，

教育与管理的关键是如何更新管理理念，帮助学生开发自身优秀潜能

的方法。在长期的学生教育与管理实践中，我们深切地感受到，通过

学习型组织理论的学习，开展学习型班级的创建活动，贯彻素质教育，

逐步改变学生的心智模式、超越自我，增强学生的道德品质、学习能

力和社会适应能力，培养学生的团队协作意识，以满足用人单位对人

才素质的要求，是进一步提升学生素质的有效途径。

二、现代企业对人才素质的要求目标

随着科学技术的高速发展和工作节奏的加快，社会对人才的要求

标准也越来越高。现代企业对各层次人才的需求不只是片面地考虑相

关专业知识方面的因素，更为关注相应层次人才的综合素质和能力，

希望所需人才具有事业心和责任感，开放意识和市场竞争意识，知难

而进、求同化异能力，学习沟