小学数学结构化教学_4.docx

PAGE

1-

小学数学结构化教学_附件4

一、小学数学结构化教学概述

(1)小学数学结构化教学作为一种新型的教学方法，旨在通过系统、有序的教学过程，帮助学生建立起数学知识的内在联系，提高学生的数学思维能力。这种教学方式强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。在结构化教学中，教师不再是简单的知识传授者，而是引导学生主动探索、发现和建构知识的过程的引导者。通过结构化教学，学生能够在数学学习中形成良好的思维习惯，为后续的数学学习打下坚实的基础。

(2)小学数学结构化教学的核心是构建数学知识体系。教师需要根据学生的认知规律和数学知识的特点，将数学知识进行分解、重组，形成一个逻辑清晰、层次分明的知识结构。在这个过程中，教师不仅要关注知识的传授，更要关注学生对知识的理解和应用。通过结构化教学，学生能够更好地把握数学知识的本质，提高数学学习的效率。同时，结构化教学还强调知识的实践性和应用性，鼓励学生在实际情境中运用所学知识解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。

(3)在小学数学结构化教学中，教学方法的选择和运用至关重要。教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，采用多样化的教学方法，如问题探究法、合作学习法、情境教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。此外，教师还应注重教学评价的多元化，通过形成性评价和总结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习状况，及时调整教学策略。通过这些措施，小学数学结构化教学能够更好地发挥其优势，促进学生数学素养的全面发展。

二、小学数学结构化教学策略与方法

(1)小学数学结构化教学的策略与方法主要包括以下几个方面：首先，教师需深入分析教材，明确教学目标，确保教学内容的科学性和系统性。其次，通过设计启发式问题，引导学生主动思考，激发学生的求知欲。同时，采用分层教学，针对不同学生的学习水平进行差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。此外，注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生独立思考、合作探究，提高学生的数学思维能力和创新能力。

(2)在教学方法上，小学数学结构化教学强调以下几种方法：一是情境教学法，通过创设生活化的教学情境，让学生在具体情境中学习数学知识，提高学生的应用能力。二是合作学习法，鼓励学生分组讨论、互相学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。三是探究式教学法，引导学生通过自主探究、合作交流，发现数学规律，培养创新意识和实践能力。四是游戏教学法，运用趣味性强的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。五是案例教学法，通过分析具体案例，让学生在实践中掌握数学知识，提高解决问题的能力。

(3)小学数学结构化教学还注重教学资源的整合与利用。教师应充分利用教材、网络、多媒体等资源，丰富教学内容，拓宽学生的视野。同时，关注学生个体差异，根据学生的兴趣和需求，设计个性化的教学方案。在教学过程中，教师应注重培养学生的数学思维能力，引导学生从多个角度分析问题，提高学生的逻辑推理和抽象思维能力。此外，加强家校合作，让家长了解学生的数学学习情况，共同关注学生的成长，形成良好的教育合力。通过这些策略与方法的运用，小学数学结构化教学能够更好地促进学生的全面发展。

三、小学数学结构化教学实践案例

(1)在一次小学数学结构化教学的实践中，教师选择了“分数的加减法”这一主题。首先，教师通过展示生活中的实例，如将一块蛋糕平均分成几份，引导学生理解分数的概念。接着，教师设计了多个层次的问题，让学生通过小组合作探究分数加减法的计算规则。学生们在讨论中发现了分数加减法的规律，并能够运用这些规律解决实际问题。最后，教师组织学生进行分数加减法的游戏竞赛，激发了学生的学习兴趣，同时也检验了学生对知识的掌握程度。

(2)在另一案例中，教师针对“长方体和正方体的体积与表面积”的教学内容，采用结构化教学策略。教师首先让学生观察不同形状的长方体和正方体，引导学生自己总结出体积和表面积的计算公式。然后，通过实际操作，如测量长方体的长、宽、高，让学生亲自计算体积和表面积。学生通过动手操作，不仅加深了对公式的理解，还提高了计算能力。在活动结束后，教师组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得，进一步巩固了所学知识。

(3)在一次“分数与小数的转换”的课堂上，教师采用了结构化教学的方法。教师首先通过多媒体展示分数与小数的关系，让学生直观地感受到两者之间的联系。接着，教师设计了多个转换练习题，让学生在小组内互相帮助，完成分数与小数的转换。在这个过程中，学生们不仅学会了转换方法，还学会了如何与他人合作解决问题。为了检验学生的学习效果，教师组织了一场“分数与小数知识竞赛”，学生们在竞赛中表现出色，充分体现了结构化教学在提高学生数学素养方面的积极作用。