社会心理学第三章注意.ppt

动脑能减肥吗? 当心植物会报复你! 一客车正向前开，中途上来一位老太太、一男青年、一女青年。为买票的事与售票员、司机吵起来了，差一点打起架。后经同车乘客的调解，平息。车行不远，与对面开来的一辆货车相撞，死伤数人，排除司机的技术原因，请问车祸产生的原因。 1、识记心理状态、自我知觉、注意的概念； 2、理解注意与学习的关系； 3、能够应用注意种类、特征的规律 重点： 注意的规律及学生注意的培养。 难点： 心理状态与脑激活。 五、青少年的注意特点及其培养 1、青少年的注意特点 无意注意达到顶峰，有意注意深化 注意品质全面发展 稳定性达到30分钟 注意品质全面发展 转移更具灵活性与自觉性 广度达到8个单位以上 分配能力尚有待提高 2、青少年注意品质的培养 自觉控制注意的集中，与注意分散斗争 专心致志： 从注意10分钟开始 为自己限定期限 协调应用多种感官 熟练技巧、优化资源 * * 第三章 注意 第三章 注意 学习目标 1、注意概述 2、注意的种类 3、注意饿品质 4、能够举例说明注意的规律在教学中的应用 第一节 注意概述 一.什么是注意 1.定义: 心理活动对一定对象的指向和集中。 指向性和集中性是注意的两个基本特性。 2.特点： 指向性：每一瞬间，心理活动有选择地朝向一定事物而离开其他事物的现象。 集中性：心理活动反映事物达到一定清晰和完善程度的现象。 注意虽然是一种非常重要的心理机制，但却不是一种独立的心理过程。注意是认识、情感和意志等心理过程的共同的组织特性。 二、注意的功能 选择功能 保持功能 调节和监督功能 适应周围环境，确保行动的安全 教学正常进行的前提条件 学习有效的必要条件 1．感官的趋向活动（适应性运动） 举目凝视 侧耳倾听 2．无关运动的停止 3．呼吸运动的变化 三、注意的外部表现  四、注意的种类 1、无意注意没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 2、有意注意有预定目的，也需要作意志努力的注意。 3、有意后注意?有预定目的，但不需要意志努力的注意。 第二节 注意的产生和维持的条件 一、无意注意产生的条件 1．客观刺激物的特点 刺激物的强度。 刺激物的新颖性。 刺激物的对比。 刺激物的活动和变化。  ?2．人的主观状态 个体的需要和兴趣 个体的情绪和精神状态 个体的知识经验 9 7 5 8 二、有意注意产生和维持的条件 活动的目的和任务 活动过程的组织 内外因素的干扰 激发兴趣（直接兴趣、间接兴趣） 第三节 注意品质及其影响因素 一、注意的广度 1、定义： 注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。 U O C T KY CM C T C I G A P N E UCKYCCTMO TEACPING  2、影响注意广度的因素 （1） 注意对象的特点 （2） 活动的性质和任务 （3） 个体的知识经验 注意对象的特点影响注意的广度 二、注意的稳定性 1、定义 注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。 注意的起伏 ????注意的起伏不同于注意的分散 注意的起伏 2、注意的分散： 在注意过程中，由于无关刺激的干扰或者单调刺激的持续作用引起的偏离注意对象的状态。 与注意的稳定性相反的现象是注意的分散而非注意的起伏。 工作目标的明确性 活动方式的多样化 个体的身体状况 个体的意志力 3、影响注意的稳定性的因素 三、注意的分配 1、定义 注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。 2、注意分配的条件 同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的 同时进行的几种活动必须有内在联系 ，形成了动作系统 四、注意的转移 1、定义 注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。 2、影响注意转移的因素 对原活动的注意集中程度 新注意对象的吸引力 明确的信号提示 个体的神经类型和自控能力 第四节 运用注意规律组织教学 一、根据注意的外部表现了解学生的听课状态 二、运用无意注意的规律组织教学 1.创造良好的教学环境 2 .合理安排教学过程（注重讲演、板书技巧和教具的使用以突出重点内容） 3.丰富教学内容增加趣味