【教学论文】基础教育课程改革中数学学习方式的转变【教师职称评定】.doc

目 录 1.引言…………………………………………………………………………………………1 在新课改下学习方式转变的必然趋势 ……………………………………………1 基础教育课程改革中数学学习方式的转变的意义 ………………………………1 2.学习方式的变革……………………………………………………………………………2 2.1学习方式的概念及分类 ……………………………………………………………2 2.1.1什么是学习方式 ……………………………………………………………2 2.1.2学习方式的分类 ……………………………………………………………2 2.2变革学习方式 ………………………………………………………………………3 3.数学学习方式的转变………………………………………………………………………4 3.1转变学生的数学学习方式是时代的要求 …………………………………………4 3.2怎么转变学生数学学习方式 ………………………………………………………4 3.2.1构建“数学问题”情境，激发学生对数学的兴趣 ………………………4 3.2.2让学生亲自动手实践，体验数学的魅力 …………………………………5 3.2.3拓展探索范围，促进学生自主探究 ………………………………………6 3.2.4让学生体验合作交流，在互动中学习 ……………………………………7 3.3基础教育课程改革中数学学习方式转变的趋势 …………………………………9 4.展望“数学学习方式的转变”……………………………………………………………9 参考文献 ……………………………………………………………………………………10 基础教育课程改革中数学学习方式的转变 摘要：转变学生的学习方式对于实现基础教育课程改革的目标具有特别重要的现实意义，转变学生的数学学习方式也成为了其重要内容之一。本文结合“以学生的发展为本”的新课程的基本理念，论述了转变学生数学学习方式，就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式，使学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。 关键词：基础教育；课程改革；学习方式；自主探索；合作交流； 1.引言 1.1在新课改下学习方式转变的必然趋势 迈进21世纪，新世纪是知识经济的时代，新的世纪是网络信息的时代，在新时代的精神关照下，社会对人才各方面的素质都提出了新的要求，这也对学校教育提出了新的相应的挑战。为了培养符合社会所期望的高素质人才，世界各国都将进一步促进基础教育的变革——由单纯的重视“教”变为“教”的同时亦要注重“学”，学习问题已成为现代教育的核心问题之一。 2001年7月，国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。《基础教育课程改革纲要（试行）》对未来的基础教育课程的改革与发展起着重要的作用。在基础教育课程改革中，学习方式的转变又是此次课程改革的显著特征。 1.2基础教育课程改革中数学学习方式的转变的意义 新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。就数学学习方式来说，传统式的单一、被动的学习方式已经成为影响我国素质教育在数学课堂教学中推进的一大障碍了。如果一个人对所学的数学知识只会生吞活剥、一知半解、似懂非懂的，而不会通过理解来掌握所学的知识，那么我们能够期盼着这样的一个人成为一个知学擅用的人呢？而在他的一生中，又如何能够具有创新的理念和创新的能力呢？更妄谈怎样才能够成为幸福生活的创造者的美好生活的建设者？因此，转变学生的学习方式对于实现基础教育课程改革的目标具有特别重要的现实意义，而转变学生的数学学习方式也成为了其重要内容之一。建立和形成能够让学生自己充分调动、发挥多样化的学习方式，促使学生能够主动地、富有各自特色地学习，也就自然的成为实现基础教育课程改革的核心任务。 本文将通过对我国基础教育课程改革下数学学习方式的转变的研究与分析，帮助我国素质教育在数学课堂教学中的推进与发展，提高我国的教育水平与国际竞争力。 2.学习方式的变革 2.1学习方式的概念及其分类 2.1.1 什么是学习方式 学习方式(learning style)是由美国学者哈伯特·塞伦(Herbert Thelen)于1954年首次提出。但至今还没有一个受到广泛认同的学习方式的定义。正如托马斯·贝勒(Thomas Bello)所说，“有多少理论家就存在着多少种学习方式的定义”。不同的定义在本质上其实是有许多共同点——学习方式的实质、学习方式的本质特征以及学习方式所受到的影响。而简单的说，学习方式就是指学生完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，是学生学习时在自主性、探究性和合作性方面的基本特征，不是指具体的学习策略和方法。从教学实践的角度来看，学习方式的有效性在于