职业教育的课程与开发方法演示课件.ppt

职业分析 工作过程分析 工作过程是企业为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整过程。对工作过程的分析，是把复杂工作系统即劳动组织关系、工作内容、设备和工具、从业者应具备的技能和态度等要素结构化的过程。 这一演进，更明确地指向由专业能力、方法能力和社会能力构成的职业能力。 好好的 倡导行动导向的教学方法，是以就业为导向的课程体系改革的又一体现。 行动导向的教学方法是指由师生共同确定的行动产出来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。 行动绝非单指某一技术或技艺，而是某种产品或服务产出的全过程，包括接受定单、确定任务、资料检索、制订计划、服务加工、质量控制、售后服务等，是学生即将从事的某一职业可能发生的一个完整的工作过程。 好好的 科学 技术 职业 标准 职教课程 以职业资格为导向的滞后性 好好的 四、教学内容的组织 ——综合化和模块化 好好的 对模块化综合化的理性认识 好好的 模块课程(Module Curriculum)?（模块化了的课程）： 现代职教课程提及的模块指有特定目标、便于组合、相对独立的教学内容。相对独立是指模块之间仍然存在着并列、包涵、组合等关系。 模块化课程模式 是指能开发出模块化结构教学计划、教材的课程模式。课程模式是指来自于某种课程范型（如学科课程、活动课程、核心课程、多元整合型课程）并以其课程观为主要指导思想，为课程方案设计者开发或改造某个专业并编制课程文件，提供具体思路和操作方法的标准样式。 模块化教学计划 即模块化的课程设置，指某专业教学计划中各科目安排的模块化。在模块化教学计划开发过程中，往往运用了某种模块化课程模式，其模块就具有这种课程模式所反映的课程观念，具有这种课程模式特定的模块内涵。 模块化教材 是指模块理念在教材编制中的使用，具有模块的基本特征，反映某种模块化课程模式的理念并运用其开发方法，是模块化课程教学内容的具体化。 好好的 模块课程便于学分制管理，不但能“及时体现新知识、新技术、新工艺和新方法”，大大增强教学内容的适用性，提高职业教育活力，而且有利于学习者根据自己的基础和发展需求予以选择。 好好的 理论、技能、能力 综合化的必要性 培养目标的层次和不可分割性 培养环境与职业素质形成的相关性 知识、技能、能力形成的同步性 能力训练过程的完整性 将专业课仍分为专业基础课和专业课 课时总量与科目过多、内容重叠的矛盾 好好的 就专业课而言，综合化不是指两门或两门以上学科的“拚盘”，而是以工作过程为中心的综合，是把工作过程转化为学习过程即教学项目的手段，需要冲破学科体系完整性的约束。 通过综合化，形成以产出一件有实际应用价值的产品或服务为目的的学习任务即教学项目，把理论知识、实践技能、应用环境结合起来，融为一体，直接指向职业能力的提高。 每一个教学项目的内容可以构建成一个相对独立的模块，每一个模块教学内容的筛选和组织，又是以工作任务或工作过程所必须为依据的，是围绕某一工作过程必须、够用的专业理论与专业技能的综合，是专业能力、方法能力和社会能力训练的综合。 职业教育课程改革强调能力本位，淡化学科体系，是职业教育培养目标决定的。有学者以学习有关细胞的内容为例形象地说：职业教育应当学习的是“细胞如何工作”，而不是“什么是细胞”。 好好的 机体内部 生物遗传 机体成熟老化 社 会 环境因素 自 然 职业危害因素 康 复 医疗卫生 预 防 生活危害因素 遗 传 消费形式 生活 方式 治 疗 心 理 人群 健康 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 公共卫生 常识读本 九州 出版社 以问题为中心的综合化 必须够用 深入浅出 道德 好好的 第二单元 流行病的调查 一、从长春SARS传播的一起悲剧谈“流调” 二、流行病调查的主要内容 三、流行病就是传染病吗 四、什么叫突发公共卫生事件 五、应对突发公共卫生事件的公民责任 阅读园地 思考训练 活动天地 第四单元 卫生习惯养成与传染病预防 一、从吐痰与SARS传播谈起 二、鼠疫和跳蚤的关系 三、别吃野生动物 四、沙眼是怎样传染的 五、洗手为什么重要 六、多穿点衣服也要常开窗 七、学生时代要养成良好的卫生习惯 八、世界卫生组织和世界专题卫生日 阅读园地 思考训练 活动天地 相对独立 好好的 第二单元 流行病的调查 I.我们就是死也要死在一起 II.香港禽流感夺六命 III.微生物方法学和医学