多媒体应用于小学数学教学中的困惑.doc

多媒体应用于数学课堂教学的困惑 多媒体在经历多年的教学实践中显现出了它的“全貌”，既有阳光的一面，也有很多让人困惑的地方。 （一）教师层面的缺失 1．教师过高估计多媒体的作用，辅助手段变成了主要手段，追求形式，为用而用。 现在利用多媒体课件辅助教学的教师是越来越多了,这种教学手段已经得到了广大教师和学生的认可,特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师做出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。这种认识和做法过分强调了多媒体的教学优点，而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流、削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力。 2．教师过度依赖课件，忽视或轻视了教学方法的研究。 很多教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差，一旦多媒体设施异常，就无法进行正常的教学。有的教师过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教具模具、板书，使得课堂教学缺少新意；少数教师把以前做好的课件拿来使用,课前不再注重教学内容的演练,导致课堂上出现教学错误；还有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，相反忽略了对教学方法的研究，对教学模式的选择，本末倒置，以至于取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比，失去了其辅助教学的作用。 （二）学生层面的缺失 1．多媒体教学分散学生的注意力。我们所使用的多媒体课件很多来自网络，通过嫁接、改编，变得大体上符合我们的学生实际以后，就搬进了我们的课堂。在者个过程中，稍不注意就会出现画面的色调不统一，动画的出现不协调，风铃声、打字声、爆破声不绝于耳的情况，而这些可能会使学生看得眼花缭乱，甚至被爆破声吓一大跳，学生的注意力一旦被分散，教学效果自然大打折扣。这是值得我们注意的一个方面。 2．多媒体教学影响学生的想象力。由于多媒体教学课件是由教师实现设计的，??教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师大都是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学环节，千方百计地引导学生朝者可7件知识的思路走下去，有时甚至因为害怕完不成教学任务，教学中不敢“越雷池半步”，致使学生难以打开思维，当碰到学生的想法与课件不一致时，由于无法及时演示等原因，要么轻描淡写，一带而过，要么忽略不管，学生的想法老师难以顾及，学生的主动性不言自退，想象也没底气了。 3．多媒体教学降低学生思维的难度。 较多地使用多媒体技术，虽然知识变得较为直观，学生更易理解，但却降低了思维能力。对于学生思维能力、想象力的培养明显不利，使学生往往不易理解一些图表等要表达的本质性内涵。斯宾塞说过：“教学要从直观开始，以抽象结束”。所以，如果单纯地把内容形象直观地展示出来，学生只有动眼动耳的份，而无动脑的份，就少了思维、想象的余地。所以应合理设置教学内容和呈现方式，使学生 “跳一跳摘到果子”，而非直接浅层次的呈现。