附件5-湘潭大学教务处.doc

大学生研究性学习和创新性实验计划项目 结题报告书 项目名称 所在学校院系 项目级别 □国家级 省级 □校级 立项年份 指导老师 填表日期 湘 潭 大 学 教 务 处 制填　写　说　明 一、要按要求逐项认真填写，填写内容必须实事求是，表达明确严谨。空缺项要填“无”。 二、格式要求：表格中的字体用小四号仿宋体，1.5倍行距；需签字部分由相关人员以黑色钢笔或水笔签名。均用A4纸双面打印，于左侧装订成册三、本页不装订。 一、基本情况 项目名称 立项时间 完成时间 项 目 主 要 研 究 人 员 序号 姓 名 学号 专业班级 所在院（系） 项目中的分工 1 2 袁婷玉 2009960710 2009英语6班 兴湘学院 问卷调查 3 黄艺 2009960716 2009英语6班 兴湘学院 研究报告 4 宋晨隽 2009960701 2009英语6班 兴湘学院 资料收集 二、研究成果简介 项目成果类型 □产品 □系统软件 论文 □专利 □其它 （注：请在相应成果复选框内打“√”，其它请具体说明） 项目成果名称 项目研究的目的、意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；成果的创新特色、实践意义和社会影响；研究成果和研究方法的特色。限定在2000字以内。 自我监控者自我管理者自我评价者自我激励者合作学习者 三、成果的创新特色、实践意义和社会影响 （一）创新特色 1. 选题新。中国独立学院产生于1999年，是十几年来中国高等教育办学体制改革创新的重要成果，独立学院学生自主学习能力的发展受到诸多因素的制约，提高程度不理想。本课题的研究，对改变这一局面提供了建设性的参考意见。 2. 研究视角新。国内外研究自主学习的视角多是从教师的角度展开，研究结论也是针对教师“如何教”。本次课题组成员本身皆为英语专业学生，从学生这一视角进行自主学习能力阻力因素调查与分析，更具有真实性，更能反映独立学院学生自主学习的现状，从而有利于提出针对性的解决措施。 3．研究方法新。课题采用了定量研究为主，定性研究为辅的研究方法：一方面用定性的方法提出基于独立学院学生特性，教师应采取的策略，另一方面用问卷和访谈的形式考察分析学生自主学习的现状，更能客观反映本课题的有效性和可行性。定性分析以理论为基础，而定量分析依靠的是数据，两者相辅相成。 （二）实践意义和社会影响 本项目通过调查研究，初步探讨了阻碍独立学院英语专业学生自主学习能力提高的内部因素和外部因素，有利于学生更新被动学习的观念、了解症结、找到突破口并树立信心开展自主学习。同时，本项目较为详细的调查数据也为独立学院英语专业教师如何开展今后的教学工作，提高学生的自主学习能力，增强学生毕业后的市场竞争力提供了方向，也为独立学院教学管理部门改进教学管理、更新教学设施、调整教学计划，真正培养适合独立学院人才培养目标定位的外语人才提供了有价值的指导和参考。 三、项目研究总结报告 预定计划执行情况，项目研究和实践情况，研究工作中取得的主要成绩和收获，研究工作有哪些不足，有哪些问题尚需深入研究，研究工作中的困难、问题和建议。（字数不限，可加页面） 本课题立项以来，课题组成员马上着手对课题进行了分工，第一阶段主要是文献阅读，目的是充分掌握好目前国内外的研究动态和理论工具；第二阶段主要是分头进行实地的调查研究，主要方法是通过对湖南省三所独立学院英语专业学生进行问卷调查、座谈和随机访谈，目的是弄清楚当前独立学院英语专业学生在展开自主学习的情况以及存在的困难。最后形成了三篇调查报告和一篇论文。 2、尚待解决主要的问题、问题和建议 （1）管理者的意识还没有转变过来，在教学上不能主动给教师和学生提供便利的条件和创造良好的环境。如自主学习中心的建立。在各高校有许多语音实验室、多媒体室，如果稍加改造就能变成业余时间的自主学习中心对学生开放，为学生提供自主学习的环境，但鲜有独立学院能做到这一点。 （2）教师和学生没有更多的教学的自由和学习的自由。现行的教育体制对教学的限制仍然较多，如教材的选择、教学进度、对教师教学的评估等。 （3）独立学院英语专业课程学习的评价方式仍然是终结性评价，不利于学生自主学习习惯的形成。应该尽快改变学生学习的评价方式，从单一的终结性评价转变为阶段性评价和终结性评价相结合等多元化的评价方式，使学生更注重学习过程，从而促进自主学习。 四、经费使用情况 经费合计 元，其中，学校配套资助 元，学院（所）配套资助 元，其他经费 元。 经费支出情况： 1. 2600元； 2. 实地调查的交通、食宿费：2000元 3. 访谈