谈新课程背景下初中语文教学审美教育.doc

谈新课程背景下初中语文教学审美教育摘 要： 在新课程背景下，审美教育是初中语文教学的重要组成部分，它对学生起着陶冶性情、净化心灵、提高审美能力的重要作用，语文教师要在审美教育上下工夫。 关键词： 新课程 初中语文教学 审美教育 审美教育是以审美活动为中介、以净化人的心灵、提高人的精神境界为目标的人格教育活动，也是语文教学的重要组成部分，对学生起着陶冶性情、净化心灵、提高审美能力的重要作用。2011年版的《义务教育阶段语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”这说明，新课程背景下语文教学仍然肩负着对学生进行审美教育的任务，我们对此必须引起足够的重视。 为什么语文教学要重视美育？因为语文教材中大量蕴涵的美是引导学生认识什么是美的追求，什么是美的行为，什么是美的创造的良好素材。从美学的角度看，语文教材中的美大致分为自然美、社会美、艺术美，这三种美的感染教育作用是其他教育无法替代的。如《春》、《济南的冬天》等课文，展示在我们面前的是一幅幅引人入胜的自然画卷，令人如临其境，油然而生爱慕向往之情。“山光悦鸟性，潭影空人心”揭示了自然美的魅力，它培养人的性格，丰富人的情感，完善人的品德，增长人的知识，激发人的爱国热情。《人民解放军百万大军横渡长江》、《芦花荡》等课文，让我们看到了正义战争的威力和非正义战争的罪恶，反映在我们面前的是真善美和假恶丑的两个极端表现。“近朱者赤，近墨者黑”概括了社会美这种巨大的感染力。 当我们沉浸在感人的自然美和社会美中时，不禁要问，作者是怎样表现这无尽的美的呢？我们从研讨中不难体味到语言的、结构的、白描的、修辞的种种美，也即艺术美。“艺术美是人类审美艺术的结晶”，“能有效地再现社会美与自然美”，同时又体现艺术家的真知灼见，由于它比实际生活更高更强烈，更有集中性，更能陶冶人。许多人走向文学艺术的道路，许多人以身许国矢志不移、演绎出多少流芳千古的业绩，不能说没有艺术美的功劳。 “一切景语皆情语”，在同一篇课文中，自然美、社会美、艺术美往往相辅相成、交相辉映。如毛泽东的词《沁园春·雪》，作者以革命家的博大气魄，彩笔描绘了“威猛俏丽”的北国风光和“叱咤风云”的历代英雄两幅画卷，抒发了积极向上的旷世豪情，让我们既领略了北国的雪景，增长了历史知识，又孕育了奋发进取、勇敢搏击的豪情，还学习了语言、修辞、写作等方面的语文知识。此词三美兼具，对人的陶冶非语言所能阐明。 语文教材所蕴涵的美不仅为审美教育提供了广阔天地，而且为渗透思想教育和提高教学效率创设了良好条件。许多行家里手就强调语文教学要重视培养学生的审美能力，通过审美激发学生的学习兴趣，促进智能发展，提高学习效率。分析著名教育家魏书生、钱梦龙、于漪等大师的语文教学，尽管他们风格流派不同，还是不同程度地运用美的形象性、感染性、功利性等特点，巧妙地、不动声色地将美与语文教学的传知、育能、启智结合起来，让学生以个人的心理体验和感悟为核心，在审美中塑造自我。 回顾自己20多年的教学历程，笔者发现，凡是受学生欢迎的、教学效果好的课，都与审美分不开。在语文教学中，当学生心底荡起情感的浪花扬起理想的征帆时，当学生爱上了保尔·柯察金时，当学生因艾青的《我爱这土地》一诗而浮想联翩时……一定是由于教师声情并茂地传导了真情，或者形象生动地揭示了优美的意境，或者设疑导入张开了学生想象的翅膀，或者启迪发问引出了学生的妙语连珠。 “美育，德与智育之必要”，国学大师王国维一语道破了美育对于积累知识、培养能力、陶冶情操的作用。这种作用在社会主义精神文明建设中，是其他任何教育都难以替代的。因此，“语文教学对学生进行美的教育，不应该是额外的教学，应该和传授知识、培养能力、发展智力同步进行”，“在语文学习中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”。 笔者通过比较《社戏》的三次教学过程，得到一些启示。 第一次，笔者按时代背景、作者简介、读课文、分段析义、归纳中心、小结特点、布置练习等传统步骤进行教学。第二次突出了孩子自告奋勇送“迅哥儿”去看戏的情节，概括了孩子们纯朴无私、真诚友好的品质，提出了助人为乐的号召。第三次受曹利华老师的《花儿为什么这样红》等教学案例的启发，尝试着从直觉感知入手，把握形象，体会意境，在了解全文基础上，以“但我吃了豆，却并没有昨夜的那么好”一句为突破口，引导学生认识乡村孩子的美好品质，课后，以至于有的学生把自己与双喜等人物作比较，自我剖解，思想上触动大。 通过分析不难发现，第一次教学师生间的