谈新理念下小学语文阅读能力培养.doc

谈新理念下小学语文阅读能力培养中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）O9—0260—01 摘要：阅读已成为信息时代的一种生存方式。学生的阅读能力不仅需要通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。当前，在新课程背景下应如何实施小学语文阅读指导，本文通过教给学生阅读方法，培养阅读能力，对培养学生阅读习惯应采取的有效策略做了详细阐述。 关键词：小学语文 阅读能力 阅读方法 阅读是一种个性化的创造性活动，是一个个体运用已知探究未知并重构认知结构的过程。受智力因素和非智力因素的影响，学生在阅读学习上会表现出一定的差异。教师要根据学生不同的基础和认知能力，进行个性化阅读教学，激活学生的思维，使学生达到适合自己最近发展区的目标，尽可能使低层次的学生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，让优等生吃饱，使每个学生的个性都能得到最大限度的展现。 阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。新课改以来，阅读教学虽被语文教师所重视，但总让人感觉如蜻蜓点水收效甚微。在新课程的要求下，新的阅读教学应该是扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的一点看法： 一、注重情感引导，培养阅读兴趣 阅读教学中课文是情感的载体，它能熏陶人的情感。只有在教师积极的情感调动之下，才会使学生产生阅读共鸣。可以说，引导学生情感体验是阅读教学“导航线”，是语文阅读教学中的“兴奋剂”。在阅读教学中，建立新型的师生关系，尊重学生，实行教学民主，才能使学生的身心得到满足，学习兴趣得以激发。 1.学会倾听，平等对话。 对话应在民主、平等的基础上进行，没有民主、平等，就没有对话。因此，教师需要尊重学生、尊重差异，相信学生有表达自己见解的能力，有自我发展的潜力。这样，师生之间、生生之间才能彼此敞开自己的精神世界，进行真诚的交流和沟通。民主、平等、真诚、信任和共同建设的对话氛围是实现师生双方共同丰富和提高的前提条件。例如：在教学古诗《游园不值》时，我让学生自由读诗，谈体会。当学生说到“一枝红杏出墙来”是“有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。”我引导学生看插图，帮助理解。继续交流中，学生说到“久不开”是说很久也没有人来开门。我追问“为什么很久没有人来开门呢？”学生说了很多的猜想。“你们的想象可真丰富，那诗人心中是怎么想的呢？请同学们读一读第一句诗。”根据学生的回答和质疑，我又引导学生学生结合插图来理解“屐齿”、“苍苔”……教学中，我扮演的是一个倾听者，倾听学生的心得体会，在学生有所认识的基础上，以恰如其分的评价或追问，推动学生思维的深入和拓展。学生在课堂上自由交流自己的疑问和感悟，有利于促进读书感悟能力的自觉提升。 2.情感评价，促进对话。 课堂教学中教师的评价语言十分重要，往小里说，它能影响课堂教学气氛和活动，往大的说，它有时能影响学生一生的发展。教学中，教师要充分调动自己的情感因素，最大限度地挖掘学生的优点进行评价。我们可以试着这样做：①评价语言要发自内心。②评价语言要有针对性，要反映学生发言好在哪儿，错在哪儿。③要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素。④评价语言要充满激励性。学生成长发展走的是“成功是成功之母”之道，教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力。“真能干”，“多聪明”，“就是与众不同”，“多么富有创造性的思考啊”，这一句句话语就像蜜汁一样流进学生的心田，化作前进的不竭源泉。⑤要调动体态语言参与评价。除了上面说的有声语言外，教师要善于调动体态语言，丰富评价的内涵。握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦，教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。 二、教给学生阅读方法，培养阅读能力 《语文课程标准》第七条强调学生“具有独立阅读的能力”，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到目标中所说的在阅读中“注重情感体验”、“发展个性，丰富自己的精神世界”的要求。在日常的阅读教学中，渗透阅读方法的指导，可有效的培养学生的阅读能力。 1.诱导身临其境。读书不体会情景就像吃一道没味的菜，感到平平淡淡。怎么体会课文情景呢？我试着诱导学生“身临其境”。 2.调动阅读积累。阅读，是对有限的人生经验和情感体验的重要补充和扩展，优秀作品的阅读量越大、越广，其精神视野越开阔，精神境界越高远，语言的解码能力也越强。我们知道，语文教材中的课文是指导学生阅读的例子，安排这些课文的目的在于使学生通过课内的阅读训练掌握阅读的基本方法，去进行广泛的课外阅读。只有这样，学生的阅读能力才能得到根本的提高。为此，须重视课内阅