国立新竹师范学院八十六学年度研究所招生考试试题-国立清华大学特殊.doc

第 PAGE 7 頁，共 NUMPAGES 7 頁 國立新竹教育大學101學年度碩、博士班招生考試試題 所別：特殊教育學系碩士班 科目：特殊學生鑑定與評量（本科總分100分，含研究法、統計） 請橫書作答 一、選擇題（每題2分，共60分） 1. 國豪在魏氏智力量表上的得分，在對照常模後，其智商為115， 下列敘述何者正確？ (A) 可將國豪的智商，經線性轉換成T分數65； (B) 魏氏智商並非標準分數，不可做線性轉換； (C) 可將國豪的智商，經線性轉換成Z分數1； (D) 魏氏智商是發展性常模，不可做線性轉換。 2. 下列對於測驗實施後的敘述，何者錯誤？ (A) 盡量以學生準確的得分點來呈現結果； (B) 身障學生在測驗上的得分，可能較其實際能力還低； (C) 測驗結果應作為日後課程設計依據； (D) 測驗結果應予保密。 3. 下列何者不是「標準化測驗」的必要條件？ (A) 施測方式、計分與解釋需要有一定的規範； (B) 需為個別式測驗； (C) 需建立常模或參照的方式； (D) 需經過信、效度的考驗。 4. 對於學習障礙鑑定中「差距標準」的批評，下列何者錯誤？ (A) 強調低成就標準，會增加定義的其它範圍； (B) 差距公式無法確定幼兒學習障礙； (C) 智力測驗不一定能代表學生真正的潛能； (D) 是一種等待學生失敗的作為。 5. 娜娜常錯認字型相似的字，例如：”hut”看成”hat”; 或是“book”看成”boot”，他是屬於下列哪一項閱讀困難？ (A) 視覺辨別能力困難； (B) 視知覺速度緩慢； (C) 視覺記憶困難； (D) 繪畫能力困難。 6. 在「課程本位評量」的過程中，下列何項工作，最能有效證明教師的教學成效與績效責任？ (A) 透過學生進步曲線顯示教學成果； (B) 對每一項技能編寫相對應的表現水準； (C) 為學生選定特定的目標行為及成就標準； (D) 為學生決定適當的精熟標準。 7. 對於美國實施的「轉介前介入方案」成效的敘述，下列何者錯誤？ (A) 可加強普通班老師面對有學習困難的正常學生之能力； (B) 可減輕普通班及特教班老師的負擔； (C) 可使轉介做測驗的人數減少，測驗項目也較少； (D) 可使轉介至特殊教育服務的人數減少。 8. 下列何者是ADHD兒童在魏氏兒童智力測驗上，表現的特徵？ (A) 在專心注意和處理速度指數上的得分，顯著低於在語文理解和知覺組織上的得分； (B) 工作記憶能力（算術、記憶廣度）表現尚可； (C) 與正常對照組兒童相比，ADHD兒童在智力測驗上的得分沒有差異； (D) 「語文量表」得分高於「操作量表」得分。 9. 下列哪一種成就測驗最能切合實際教學內容？ (A) 語文型成就測驗； (B) 標準化成就測驗； (C) 教師自編成就測驗； (D) 形成性成就測驗。 10. 學障鑑定時需排除因「文化刺激不足」或「教學不當」等造成低成就的因素， 下列哪一項資訊最能協助排除此等因素？ (A) 訊息處理及思考表達能力有顯著困難； (B) 一般教育所提供的學習輔導無顯著成效； (C) 個人內在能力有顯著差異； (D) 智力正常或正常程度以上。 11. 下列為研究倫理中，有關研究參與者權利的敘述，何者正確？ (A) 為了取證需要，學術研究報告可保留參與者名字； (B) 參與研究者，可有中途退出研究的權力； (C) 兒童或身心障礙者為參與者時，其同意權由其任課導師行使； (D) 若全人類利益遠大於參與者時，可隱瞞實驗風險，以順利進行研究。 12. 下列有關標準化測驗用在特殊兒童的敘述，何者正確？ (A) 施測特殊障礙兒童，可依需要修改施測程序； (B) 評量視、聽覺障礙兒童，不應採用紙筆標準化測驗； (C) 以點字題本施測視障生，其施測時間應與一般生相同，以示公平； (D) 施測特殊障礙學生，不需參考使用一般受測者所建立的常模。 13. 相關研究顯示，在比較一般生與資優生的社會適應好壞時，需考量所比較資優生的智能是高度資優或一般資優，兩者常有截然不同的結果。 在這類研究裡，智能是 (A) 獨立變項 (independent variable)； (B) 依變項 (dependent variable)； (C) 調節變項 (moderating variable)； (D) 效標變項 (criterion variable)。 14. 林老師想瞭解某資優班學生的人際互動情況。所採取的研究方式，是告知學校其研究目的，固定每週兩天到該校擔任代課老師。這樣的觀察設計為 (A) 完全參與者 (complete participant)； (B) 觀察式參與者 (particip