3第二章 教育目.ppt

教育学毫橡栖都绚荫骆侦身刀匹倪;第二章教育目的哦纤乾拘哟修慧鸿;一个小学三年级的学生在作文里写;人们常说“种瓜得瓜，种豆得豆”;教育有没有目的？ ;家长给孩子取名字寄托着对孩子的;叶圣陶: 教是为了不教师傅领进;第二章 教育目的第一节 教育;第一节 教育目的概述一、教;第一节 教育目的概述广义的;第一节 教育目的概述教育目;第一节 教育目的概述（二）;第一节 教育目的概述教育方;第一节 教育目的概述2、教;层 级陈述名称 制定者 ;第一节 教育目的概述教育必;第一节 教育目的概述二、教;第二节 教育目的的确立与分;第二节 教育目的的确立与分类;2.以不同的理论基础与价值倾向;首先，人生来就具有健全的本能，;社会本位论主张教育目的应以社会;首先，个人的一切发展依赖于社会;上述两种观点都有合理的一面，也;但也应看到能动性与随意性、创造;社会本位论者强调个体的社会化，;但也应看到，以社会规范个性跟压;从根本和普遍的意义上讲，其实并;代表人物：英国教育家斯宾塞在斯;根据人类活动的重要程度，斯宾塞;斯宾塞提出带有功利色彩的所谓“;代表人物：美国著名教育家杜威 ;杜威著名观点“教育即生活”“教;他认为，最好的教育就是“从生活;他认为，一旦把教育看作为儿童未;教育就是个人经验 的不断扩;学校必须呈现现实的生活。学校应;第二节 教育目的的确立与分类;第二节 教育目的的确立与分类;马克思主义关于人的全面发展学说;其次，马克思主义关于人的全面发;最后，马克思主义关于人的全面发;马克思主义关于人的全面发展学说;马克思主义关于人的全面发展的学;扩展内容现代教育目的价值观的转;教育要为未来社会培养人，培养自;14～16世纪，西欧文艺复兴运;随着人们对传统的人性和理性教育;这样的类主体教育，有两层含义：;第二，类主体教育作为面向个人主;我国教育价值取向中存在的偏差—;教育价值与教育观中国西方社会利;教育内容与教材中国西方学科中心;教学与学习方式中国西方听讲与接;教育考试与评价制度中国西方标准;总结重人与社会的协调，强调社会;第三节 我国的教育目的一、我国;第三节 我国的教育目的民国初，;第三节 我国的教育目的（二）新;第二阶段：1957-1966年;第三阶段：“文革”期间。虽仍用;第四阶段：1978年以来，19;至此，国家关于教育目的的规定正;1999年，《中共中央国务院关;2002年，党的十六大提出的教;二、我国教育目的的精神实质1.;三、全面发展教育（一）全面发展;1.德育 “德育第一论”代表;德育的概念：教育者按照一定社会;甜宙障撒疏悸雹捏隐炎再粉北肠税;2012,美国当地时间4月16;湖北省公安厅2月12日宣布，“;“四颗糖”的故事 ;陶行知又掏出第二颗糖对王友说：;王友感动极了，哭着说：“陶校长;国 学 教 育 欲;中小学国学教育比烟花寂寞 ;著名艺术家陈丹青因不满国内高等;1997年，中科院院士杨叔子卸;2.智育 “智;智育是授予学生系统的科学知识、;向学生传授系统的文化科学知识；;具体体现在不同学习阶段的各门学;3.体育 体育是授予;田径、体操、球类、游戏、武术、;指导学生身体锻炼，促进发育、增;从1985年开始，中国进行了4;阳光体育运动每天锻炼一小时，健;赤 足 教 育 日本近;奥林匹克主义是增强体质、意志、;培养正确的审美观，发展感受美、;包括艺术美、自然美和社会美三大;培养学生感受美的能力；培养学生;梵高 《星月夜》慧帕块蹈沧彪荣;奴隶社会的雅典 ;王国维《人间词话》 ;向学生传授劳动技术知识和技能，;有工业、农业、手工业生产的知识;培养学生正确的劳动观点、良好的;中央电视台12集专题片《改革开;1992年的8月,77名日本孩;矮小的日本男孩子黑木雄介肚子疼;第二天早饭后，探险队伍分成10;短短的一次夏令营，暴露出中国孩;（一）审视应试教育 ;应试教育是一种“考什么、教什么;应试教育的特点:1.它是一种选;束缚了教育视野；弱化了学生能力;思考既然应试教育具有上述众多“;2.应试教育的基础首先，应试教;（二）倡导素质教育 素质教育：;理解：素质教育是以提高国民素质;以人为本 突出主体精神 面向全;全民性 整体性 主体性 合作性;（三）素质教育与应试教育的辨析;2.教育内容不同应试教育的内容;3.教育方法不同应试教育是“授;4.教育评价不同应试教育以考分;“传统教育”与素质教育的主要区;首先，现实中，人的异化与片面化;素质教育实际表现又如何呢?作业;Thank you!图议闲咳捎