第三课象外之境——中国传统山水画.docx

【教学课题】象外之境——中国传统ft水画 【课 型】授新 【教学目标】 1、课表内容要求：理解中国传统文人浓郁的ft水情怀，培养学生的图像识读能力，提升对传统ft水画的鉴赏能力。 在理解ft水画“外师造化，中得心源”创作规律的基础上，讨论与自主探究，并表达自己的感受和观点， 形成分析与评价。 2、培养核心素养要求：理解ft水情景融合，主客观统一的ft水意境表达， 确立ft水情怀的审美价值观，提高对传统绘画的鉴赏水平，培养学生文化理解的能力并提升人文素养。 【教学重点】理解中国传统ft水画“外师造化，中得心源”的创作观。 【教学难点】理解中国传统ft水画所蕴含的浓郁ft水情怀。 【教学方法】讲授法、探究法、评价法。 教学过程 环节 情境设计 教学内容 教师活动 学生活动 教学 做好课前 1、准备《富春ft居图》“合璧”展出的新 准备好资 课前预习， 准备 准备。 利 闻资料，作品的高清图片。 料、课件、 阅读教材。 于学生理解传统文化中浓郁 的ft水情 2、准备富春江自然风光图片。 3、设计推进教学实施的问题框架。 4、制作电子课件。 教 学 设计。 对比真实的富春ft 风景与《富 春ft居图》 怀。 中的“ ft 水”。 导入 凭借对图 以《富春ft居图》“合璧”的文化事件作 准备《 富 观看《富春 启发 像 的 观 为本课的导入，创设ft水画鉴赏的问题情境。 春 ft 居 ft 居 图 》 察，引发 为什么中国传统文化中有着浓郁的ft水 图 》“ 合 “合璧”展 探 究 意 情怀？ 璧”资料， 出的新闻， 识。通过 画中的ft水是真实的富春江两岸的景色 提 出 问 观察图像， 问 题 引 吗？为什么要画ft水画？ 题。 思考问题。 领，帮助 出示课题：象外之境——中国传统ft水画 学生分析 判断。 探索 通过问题 一、ft水情怀 展 示 资 探究、 讨 发现 驱动自主 问题情景：“智者乐水，仁者乐ft”“不下 料，提出 论、思考。 探索。 堂筵，坐穷泉壑” 问题， 巡 引用画论 以ft水情 《叙画》所述：“望秋云，神飞扬。临春风， 视指导学 的原文还 怀的情境 思浩荡。” 生。 原ft 水画 驱动教学 展示《富春ft居图》 创作的时 活动， 指 提问： 代背景。 导学生理 解ft水画 1、中国ft水画为什么不称作风景画？ 2、从文中和图中你是否感觉到“ft水”是 的创作动 “畅神”的乐园？ 阅读教材 机。 体会感悟 3、“ft水”为什么是中国传统文人的精神 家园？ 中的“探究 发现”，深 中国传统ft水画鲜 明的时代 4、为什么说“ft水以形媚道”？ 5、《富春ft居图》抒发了作者怎样的内心情怀？ 入思考。 特征和文 归纳：ft水是中国传统文人的精神家园。 人情怀， 他们心系家国天下，悠游ft水之间常常是种奢 培养学生 望，ft水画的出现，满足了“不下堂筵，坐穷 的观察与 泉壑”的追求 分 析 能 力。 探究 理解ft 水 二、妙夺造化 提 出 问 围绕老师 发现 画中的妙 问题情境：黄公望注重搜集ft水素材，常 题，指导 提出的问 夺造化， 随身携带笔墨，见到好景就摹写下来。 学 生 解 题进行思 培养审美 提问： 答。 考。 判 断 能力。 明确ft 水 画的创作 1、什么是“外师造化”？ 2、什么是“中得心源”？ 3、为什么说画中的ft水不同于真ft真水？ 归纳：ft水画的创作源于自然，画家只有 学生讨论、思考、表达见解。 离不开画 饱游饫看才能从外在的自然ft水中汲取创作 家在自然 素材，在头脑中提炼概括，神领意会，令“一 ft水中汲 ft而兼数十百ft之意态”。 取创作素 材。 探究 根据学情 三、因心造境 提 出 问 阅读教材 发现 的 差 异 指导学生阅读教材中关于ft水画移情作用 题，指导 “ 相关链 性，归纳 的“相关链接” 学 生 解 接”思考回 学生的表 提出问题： 答。 答问题。 述。 1、什么是ft水画的灵魂？ 《青卞隐居图》怎样经营“留白”？ ft 水画与 真实ft 水 《六君子图》是怎样的留白方式？ 对比。 两件作品的留白有何不同？给你怎样的艺 课堂 鼓励学生总结 联系现实 术感受？ “留白”对ft水画意境的表达起到了怎样的作用。 2、《溪ft行旅图》与《踏歌图》分别表达了什么意境？ 归纳：ft水画是实境和虚境的统一，是情与景的统一。对ft水画意境的欣赏取决于观察者的人生经验与文化修养。 ft水画源自对自然ft川的写生，但又超越具体时空，具有纯粹的、普遍性的美，是中国  学 生 总结，教师  在教师的组织下对 生活发表 见解。 综合培养和提升美术学科核心素养。 传统ft水画的特质。 欣赏ft水画意境与个人人生经验、文化修养相关联，同学们在学习和生活中注意自我丰富、自我提高。 归纳。 本节课