初中三年级语文上册第六单元22唐雎不辱使命(刘向)第一课时课件.ppt

 1.走近作者： 刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。   唐雎 怫然 韩傀 免冠徒跣 缟素 庸夫 色挠 以头抢地  读——初步感知 译——把握文意  读——初步感知 师友互助： 用自己的话简略概括故事大意。  译——把握文意 师友互助： 疏通第一、二段。   从这节课的学习中，我懂 得了-------------.  布置作业： 预习课文第三、四段 唐雎不辱使命  师友互助： 翻译第一二段  读——感知内容 译——疏通文意（第三四段） 秦王怫然怒，谓唐雎曰：公亦尝闻天子之怒乎 唐雎对曰：臣未尝闻也。秦王曰：天子之怒， 伏尸百万，流血千里。唐雎曰：大王尝闻布衣 之怒乎？秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以 头抢地耳。唐雎曰：此庸夫之怒也，非士之怒也。夫 专诸之刺王僚也，彗星袭月； 聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌 也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士 也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素， 今日是也。挺剑而起。 翻译: 秦王的脸色马上变软和了，长跪着向唐雎道歉说：先生请坐！为什么要这样呢！我明白了：为什么韩国、魏国灭亡，然而安陵却凭借五十里的土地却幸存下来，只是因为有先生啊。  安陵君不听寡人，何也？ 而君逆寡人者，轻寡人与？ 岂直五百里哉？ 大王尝闻布衣之怒乎？ 与臣而将四矣。 以头抢地尔。 泯然众人矣。   从这节课的学习中，我懂 得了-------------.  布置作业： 完成课后练习二 唐雎不辱使命 1.故事的人物有哪些？主要人物是谁？ 2.用自己的话简略概括故事内容。 3.故事的主要矛盾是什么？ 读——梳理情节 品——人物形象  品——人物形象 读 ，我看到一个 的秦王。 读 ，我看到一个 的唐雎。 读 ，我看到一个 的安陵君。 本文刻画人物形象的方法 古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。请列举出几例。  师友谈本节课收获  布置作业： 完成课后练习一并预习第23课 《战国策》 读——梳理情节 晏子使楚 完璧归赵 图穷匕见 请根据下面不同的性格，设计个性化的人物 语言。夜已深，邻居还在喧嚷，你怎么去劝阻。 A：性格暴躁 B：性格温和 2.练一练： * 唐雎不辱使命 辱没辜负 唐雎完成了出使的任务 《战国策》 第一课时 制作者：永登八中李小玲  教学目标 知识目标 1.积累重要的的文言实词、虚词，体会不同语气词的表达效果。 2.了解《战国策》，了解文章相关的背景知识。 能力目标 1.理解文意，把握故事情节，了解人物形象。 2.赏析品味课文的语言描写，体会不同人物的思想性格，学习作者塑造人物 形象的方法。 情感态度与价值观 感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神。 教学重点 1.引导学生体会作者塑造人物形象的方法，，体味人物的对话描写，，特别 是秦王与唐雎的两处对白。 2.学习对比、衬托手法，品味多种修辞的表达效果。 教学难点 理解人物语言的个性化特点，分析人物对话描写的作用。 课时安排 3课时 2.《战国策》简介： 战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录