三上语《掌声》.doc

《掌声》 教材简析： 《掌声》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第29课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学门给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就象变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。 学情分析： 《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，要巧妙地提供帮助，让学生跳一跳摘桃子。 三年级的学生只有八、九岁，文章的主人公小英是一个自卑忧郁的残疾小姑娘，而关键事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快没有感觉的事情，这无疑为《掌声》的教学增加了很大难度。要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量，从中受到感动，不是一件容易的事情。 根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。 教学目标： 1、认识10个生字：残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞；积累8个词语：掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞。会写6个字。 2．正确、流利地朗读课文，在语言环境中理解“热烈”、“寂寞”、“经久不息”、“犹豫”等词语。 3．能围绕重点句子提出问题，并尝试解决问题。 4．感受“掌声”的魅力，增进同学间的友情。 教学重难点： 找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。 教学准备： 1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。 2.设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。 3.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。 教学时间： 两课时 第一课时 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题 师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？ 生自由回答，师补充点拨。 （如：生说：演员表演结束，观众会给他们掌声，师及时点拨：是啊，那是对演员的表演表示感谢；生说：校长在升旗仪式讲话完毕，我们给他掌声，师及时点拨：那是对领导表示尊重；生说：小朋友课堂上回答问题回答得好，我们会给他掌声，师说：那是对他表示鼓励……） 师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。 板书：27掌声，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.认读生字词。 ①课件出示，开火车读。 pǔ tūn dǎo xī chí zhòu 普通话 慢吞吞 舞蹈房 珍惜 持久 骤然间 jiǎng shù jū gōng yuàn 讲 述 鞠了一躬 愿意 ②出示“落下了残疾”“身处困境”两个词语，学生汇报课前查字典的结果，弄清“落”和“处”两个多音字的读音。 ③把以上词语去掉拼音认读。 2.检查课文朗读情况。 情境理解“愿意”的意思。指名接读课文，指导把课文读流利、句子之间学会停连。 三、细读第一次掌声，感受掌声的热烈、持久 （一）品味关键词语的意思，初步感受掌声的热烈、持久。 1.默读课文，画出描写两次掌声的句子。 2.指名读第一次掌声。 老师指导学生把句子画完整。课件出示： 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 3.同学们都来读读这句话，用“”标出关键的词语，想一想你从中读出了什么，然后交流学习结果。（老师随机引导，并且板书“热烈、持久”。一边板书，一边指导：大家看，“热烈”这两个字，下面的四点底是从火演化而来的，可见鼓掌的人都有一颗火热的心呀！“持”是生字，左右结构，要写得左窄右宽，这样才匀称美观，学生在理解词语意思的同时感受汉字的魅力。） （二）联系上文，理解掌声热烈、持久的含义 1.创设情境：同学们，你们就是小英的同学，请大家静下心来，跟随老师的朗读一起走进掌声前的小英。此时音乐响起，老师范读1—3小节，课件同步出示课文内容。 2.大家轮流上台演讲，小英才刚刚走上讲台，还没有开始演讲，同学们就送给她一阵热烈、持久的掌声，联系小英的表现，说说你们的掌声是在对小英说什么呢？ （学生发言预设：a. 以前你“总是默默地坐在教室的一角”，今天终于在大家的面前走上了讲台，我真为你高兴； b.小英，你别害怕，我支持你，不会笑话你； c.小英，我想告诉你