信息技术与课程教学整合的理论与实践-象山教科研中心.ppt

2、创设“整合”研究与实践的基础条件 经过数字化处理的教学资源软件环境 满足优化课程学习需求的课本资源（自为资源） 满足扩展性学习需求的校本资源（自为与自在资源） 满足个性发展需要的社本资源（自在资源） 　　好的教学软件资源： 基本属性——教育性、科学性、技术性、艺术性、交互性、可控性 基本功能——突出教材重点，克服教学难点，突破学习与教的关键的综合性 开发路线——专家理论指导、教师经验支持、计算机人员技术保障三结合 　　大中小三种洗发液、曹冲称象、我为公主巧化妆、清明上河图 2、创设“整合”研究与实践的基础条件 提高教师的教育理论修养水平 掌握教学过程的基本规律 学习知识与转变情感相统一的规律 学习知识与提高智力相统一的规律 智力因素与非智力因素相统一的规律 教师主导作用与学生主体地位相结合的规律 2、创设“整合”研究与实践的基础条件 形成正确的教学价值观 教学基本价值观——知识型价值观、智能型价值观、素质型价值观 完整的教学价值观体系——知识传授价值 　能力和发展价值 　品格价值 　方法价值 2、创设“整合”研究与实践的基础条件 各种价值的相关性—— 知识是基础 能力是中心 品格是方向 方法是手段 树立教学价值的整体结构观念，克服以知识为中心的教学价值取向 2、创设“整合”研究与实践的基础条件 掌握信息技术的教学功能特点 　　　信息技术在教育中的应用，从技术上来说具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点。这些特点，不仅改变着人类的思维学习方式，也促进着教学活动发生多方面的变革。 2、创设“整合”研究与实践的基础条件 教材内容的多媒体化——实现了教学内容的结构化、动态化、形声化表达，并且可以以链接的技术以图片、动画、声音、文字说明等多种形态的知识载体对教学内容进行多层次、多角度的论证和说明，这对优化学习者的认知活动起到了十分重要的作用。 2、创设“整合”研究与实践的基础条件 教学资源的共享化——网上教学资源是对广域范围内的教学资源的集合，可以满足各类学习者在各种学习形态（一齐化教学、个别化学习）下的学习需求，实现了真正意义上的资源共享。 教学形态的多样化——班级形态的一齐化教学、个别形态的自主学习、校际和国际间的协作学习等，都可以得到信息技术的支持。 教学时空的扩大化——学校和课堂不再是教学活动的唯一场所，信息技术的应用使教学活动在实践和空间上获得很大的灵活性。 2、创设“整合”研究与实践的基础条件 教学环境的虚拟化——根据教学需求创设虚拟的教学情境和训练条件，为认知活动的优化和技能训练水平的提高提供保证。 教学效果反馈的及时化——信息技术支持下的教学活动，克服了以往教学延时反馈的弊端，既可以在教与学的过程中提供诊断性反馈，也可以在教学结束后提供总结性反馈，为教学过程的调控和教学结果的评价及时提供依据。 2、创设“整合”研究与实践的基础条件 创设以多媒体和网络为核心的数字化硬件环境 经过数字化处理的教学资源软件环境 提高教师的教育理论修养水平 掌握信息技术的教学功能特点 3、实践“整合”的根据和途径 按照教学过程的基本规律开展“整合”教学的研究和实践 　　　“规律就是关系……本质的关系本质之间的关系。”教学过程的基本规律是教学过程本质特点的反映，是设计教学、实施教学、评价教学的根据，也是实现与信息技术整合的根据。 按照直接经验和间接经验相结合的规律，恰当地选择和应用“整合”教学的媒体。 3、实践“整合”的根据和途径 完整的学习过程是综合运用各种媒体来实现的： 大学 中学 　　　　　具体 小学 　抽象 幼儿 3、实践“整合”的根据和途径 按照知识与智力相统一的规律，正确的应用“整合”教学的方法策略。 　　　针对不同类型的学习采用不同的方法策略，为知识与智力的统一创造条件： 简单学习——语义性知识——认识客观——教师讲授——接受性学习 复杂学习——程序性知识——提高能力——教师组织——协作性学习 高级学习——策略性知识——学会学习——教师引导——自主性学习 3、实践“整合”的根据和途径 客观主义 方法论体系 建构主义 方法论体系 清晰、明瞭、 高密度、传授知识 启发、帮助、协调 知识的获得 提高能力与 学会学习 方　法　论 3、实践“整合”的根据和途径 按照智力因素与非智力因素相统一的规律，多样化地满足学习者的学习需求 以教学方法的多样 　化满足学习需求 普通方法 媒体方法 语言方法：讲授、谈话、讨论 直观方法：演示、参观 实践方法：练习、实践、实习 情境教学法 示范教学法 模拟教学法 程序教学法 3、实践“整合”的根据和途径 以教学形态的多样化满足学习需求——班级的讲授、小组的讨论、个别的自主学习 以教学媒体的多样化满足学习需求 知识 语言 文字