【教育技术学导论复习提纲】.doc

《教育技术学导论》复习提纲 整理人：钟嘉宝、张龙滢、马丹童、黄小玉 一、教育技术及其学科发展概述 1、记忆：本专业发展历史 1978年到1984年，电教人员和电教机构蓬勃发展的形势和背景推动了教育技术学专业的出现和壮大。 1983年，华南师大、华东师大首先开设四年制本科电化教育专业和教育信息技术专业。 1986年底，包括北师大在内已有25所高校设置了电化教育专业、教育技术专业或教育传播专业。 1986年，国务院学位委员会正式批准北师大、河北大学、华南师大设立教育技术学硕士学位授予点，明确了教育技术学是教育科学的分支学科。 1992年，全国高等师范院校四年制本科电化教育（教育技术）专业教学计划将“教育技术”正式写入文件中，将课程设置中原来的“电化教育概论”改为“教育技术学导论”。 1993年，原国家教委颁布的高等师范院校本科专业目录正式确定将电化教育专业更名为教育技术学专业。 1993年经国务院学位委员会批准，在北师大设立了我国第一个教育技术学博士点。 2004年年底为止，约有170余所不同类型的高等院校开办了教育技术学本科专业，30余所高校设立了教育技术学硕士点，6所高校设立了教育技术学博士点。从而形成了专科、本科、硕士、博士、博士后等一系列完整的教育技术学科专业人才培养体系。 至2008年，即改革开放30年，我国共有教育技术学专科专业点44个，教育技术学本科专业点224个，教育技术学硕士学位授予点83个，教育技术学博士学位授予点8个，教育学教育技术学专业博士后科研流动站6个，广泛分布在师范院校、理工科院校、综合大学、军事院校、职业技术类院校等各类院校。 2、记忆、理解：教育技术发展的“2X3”模型 发展阶段 技术特征 传统教育技术 （手工技术时代） 视听媒体教育技术 （机电技术时代） 信息化教育技术 （信息技术时代） 物化形态的技术 竹简、粉笔、黑板、印刷材料、实物、模型等 幻灯、投影、广播、电影、教学机器、电视、录像、卫星电视等 多媒体计算机、人工智能技术、校园网、互联网、虚拟现实等以数字化为标志的技术 观念形态的技术 口耳相传、诡辩术、讲演术、孔子的启发式教学、苏格拉底的产婆术、直观教学法等 经验之塔理论、教育目标分类学、标准参照评价、程序教学、先行组织者理论、基于行为主义的教学系统设计、系统方法、细化理论、成分显示理论等 网络课程开发理论、基于认知理论的教学设计、基于建构主义的以“学”为主的教学设计、绩效技术、知识管理技术等 *诡辩术：诡辩术，或者说是诡辩论本身是一种方法论。更准确地说，诡辩论是一种论证方法，它的根本特点是一种歪曲的论证，诡辩不同于武断，也不同于谣言。武断是根本没有理由，人们一看就是强词夺理；谣言是无中生有，人们一听就是居心险恶。但诡辩在论证其道理时，总是要拿出一大堆的“根据”，所以，在表面上，总能迷惑一部分人。 *苏格拉底的产婆术：产婆术，即苏格拉底方法，苏格拉底方法包括讽刺（不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知）、助产（启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论）、归纳和定义（使学生逐步掌握明确的定义和概念）等步骤。 *直观教学法：直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。它通过运用真实事物标本、模型、图片等为载体传递教学信息，进行具体的教学活动，强调教室要布满图画，书本要配有插图。直观教具的呈现要放在学生面前合理的距离内，让学生先看到整体，然后再分辨各个部分，并且要设法引起和保持学生的注意力。直观教学的实质是一种传授观察经验的直观技术，重视视觉教具和教材的选择应用，但很少重视教材的设计、开发、制作、评价和管理。 3、记忆：美国教育技术发展的四个阶段，（时间，特征，典型事件） （一）视觉教育 时间：17世纪至20世纪初 特征：一种主要向学生提供生动的视觉形象以辅助的教学活动，直观教学。 17世纪，“图解”教科书 18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) 19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影) 典型事件： ①著名的捷克教育家夸美纽斯于1658年编写了一本附有150幅插图的教科书《世界图解》，被西方国家誉为“直观教学之父”；霍本等《课程视觉化》； ②1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI）； ③1935年宾夕法尼亚州教育委员会通过决议：凡领取教师资格证书者，必须修读有关视觉教育的课程。 （二）视听教育 时间：20世纪20年代至50年代 特征：教学媒体中增加了“声音”，开始关注“媒体理论” 典型事件： ①第二次世界大战期间美国利用有声电影技术把缺乏军事知识的老百姓培养成战争的人才； ②戴尔于1946年