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普通高中语文研究性学习实施现状的调查研究——以北京市S中学为例的中期报告

概览

本中期报告是对普通高中语文研究性学习实施现状进行调查研究的一部分。该调研以北京市S中学为例进行，旨在探究该校语文研究性学习的实施状况以及存在的问题和改进的措施。

研究背景

随着新课改的推广，研究性学习逐渐在高中阶段普及，但是如何在语文学科中开展研究性学习，仍然是教育界关注的热点问题之一。作为一种新型的教学模式，研究性学习需要考虑课程设计、实施效果等多个方面的因素，因此有必要对其实施状况进行调研，为教育实践提供参考。

研究目的

本研究旨在探究北京市S中学语文研究性学习实施现状，具体包括以下方面：

-该校语文教师对研究性学习的理解和认识；

-研究性学习在该校语文课堂中的实施情况；

-研究性学习实施中存在的问题及原因；

-提出改进措施和建议。

研究方法

本研究采用问卷调查和访谈相结合的方式，对北京市S中学的语文教师和部分学生进行了调查和访谈。问卷主要包括开展研究性学习的情况、研究性学习实施效果等多个方面。访谈主要针对该校语文教师和学生的研究性学习实际操作情况，以及对改进的建议等方面进行深入的探究。

研究结果

研究性学习的理解和认识

通过问卷调查和访谈，研究发现，绝大多数教师认为研究性学习可以提高学生的探究能力、思维能力和创造力，但是对于如何具体实施研究性学习，不同的教师有不同的观点。部分教师认为需要依据不同的主题和实际情况来具体设计课程内容和安排学习方法，而另一些教师则认为研究性学习需要进行长期耐心的引导和培养，才能在实践中形成良好的效果。

研究性学习在语文课堂中的实施情况

通过问卷调查和访谈，研究发现，该校部分语文教师已经开始尝试在课堂中引入研究性学习的教学模式，但是实施情况还不是很普及。其中，研究性学习在文学作品的阅读和分析中比较常见，而在其他方面，如新闻报道的写作、演讲等方面还比较薄弱。

研究性学习实施中存在的问题及原因

通过问卷调查和访谈，研究发现，研究性学习在实施过程中存在着以下问题：

1.教师的掌握程度不够：部分教师认为研究性学习不易掌握，需要专门的培训，但是在实际教学中缺少有效的机会和平台。

2.学生的主动性不足：由于长期被灌输的被动学习模式，部分学生缺少主动探究的习惯，需要更多的时间和机会进行引导和培养。

3.评价方式不合理：研究性学习强调学生的探究和创新能力，但是现有的评价方式主要强调知识的掌握和应用，难以有效地衡量学生的研究性学习成果。

提出改进措施和建议

针对调研中发现的问题和难点，本研究提出以下建议：

1.加强教师的培训和支持：需要通过开展专门的教师培训、组织教学研讨等方式，提高教师对研究性学习的认识和掌握程度，提供更多的支持和资源。

2.培养学生的主动性和创新能力：在课堂教学中，要重视学生的主动性和创新能力，提供更多的自主探究的机会和空间，鼓励学生多方位、多角度地思考问题。

3.改进评价方式：在评价学生的研究性学习成果时，需要更加注重学生的探究和创新能力，积极倡导使用多元化、形式多样的评价方式，包括口头答辩、演示汇报、学生作品等。

总结

本研究探究了北京市S中学语文研究性学习的实施现状，调查显示该校尚处于研究性学习的初级阶段，需要进一步加强教师培训和支持，提高学生的主动性和创新能力，改进评价方式。这些建议不仅对该校语文教学，也对普通高中语文研究性学习的实践具有一定的借鉴意义。