2016届聚焦中考语文专题复习课件(山西省)第2部分 古诗文阅读 第12篇 马说.ppt

课标21篇文言文梳理及阅读训练;第12篇　马说 [唐]韩愈 版本及考情　（人教八下23课，苏教八下4课，北师八下六单元；2013年山西已考） 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。;lè ;“食”通“饲”，喂养 ;才能，能力 ;辱没 ;它的 ;三、重点句子翻译 1.骈死于槽枥之间。 和普通的马一同死在马厩里面。 2.马之千里者，一食或尽粟一石。 日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食。 3.食马者不知其能千里而食也。 ??马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 4.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 驾驭它不采用正确的方法，喂养它不能按照千里马的食量让它吃饱，马嘶鸣，可是马的主人却不通晓它的意思。;5.其真无马邪？其真不知马也。 难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！ 6.执策而临之，曰：“天下无马！” 拿着鞭子对着千里马说：“天下没有千里马！”;四、问题探究 1.文章采用托物寓意的写法，文中的“千里马”“伯乐”“食马者”各有什么寓意？ “千里马”寓指人才，“伯乐”寓指能发现、赏识、运用人才的人。“食马者”寓指愚昧无知的封建统治者。 2.怎样理解“世有伯乐，然后有千里马”？ 有了伯乐，然后才有千里马。说明伯乐对千里马的命运有决定作用。 3.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想感情？ 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。 4.如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？ 主观条件：把握机遇，自强不息。 客观条件：适合成长的环境，有识才爱才用才的伯乐。;5.这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为，但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为作者主张怎样对待“千里马”那样的人才？ ①用正确的方法使用人才，任用人才②要给予人才正确的优良待遇③要善于听取人才的意见。 6.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？ 示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。 示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：我要做到心态平和，相信是金子总是会发光。;五、文章中心 文章以托物寓意的写法，借助伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。;一、阅读课文，完成下列各题。 1.下列词语中与“执策而临之”的“临”字意思相同的一项是（ ） A.如临大敌　　　　B.临阵磨枪 C.身临其境　　　　D.临别赠言 2.翻译下列句子。 ①且欲与常马等不可得。 想要跟普通的马一样尚且办不到。 ②安求其能千里也？ 怎么能够要求它日行千里呢？;3.从文中看，千里马遇不到伯乐，它们有着怎样的命运？ 千里马的才能不能被发现，才能无法发挥，得不到应有的待遇，遭遇种种耻辱。 4.作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？ 社会上并不缺少有才能的人，但由于没有人发现、善待和重用，他们往往被埋没。;二、（2014·湖北孝感）阅读下列甲乙两个文段，然后完成1～4题。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （韩愈《马说》）;【乙】秦穆公谓伯乐曰：“子已年长矣，子姓①有可使求马者乎？”伯乐对曰：“臣之子皆下才也。有九方皋，其于马，非臣之下也。可告以天下之马②。请见之。” 穆公见之，使行求马。三月而反，报曰：“已得之矣，在沙丘。”穆公曰：“何马也？”对曰：“牝③而黄。”使人往视之，牡④而骊⑤。报穆公，穆公不说，召伯乐，曰：“子所荐求马者，马色牝牡，尚弗能知，又安知天下之马也？”伯乐曰：“皋之所观，得其精而忘其粗，在其内而忘其外。见其所见，不见其所不见；视其所视，而遗其所不视。”马至，果天下之马也。 （《九方皋相马》，有删改） 【注释】①姓：指子孙。②天下之马：指天下最好的马。③牝（pìn）：母马。④牡：公马。⑤骊（lí）：纯黑色马。;B ;3.下列说法不正确的一项是（ ） A.甲文通过对千里马不遇伯乐的议论，表达作者对