如何上好《品德.与社会》课.ppt

钓鱼岛 游戏、小品、表演、故事等活动式教学方法 无形资源 “自主、合作、探究、讨论”等学习方式 搜集信息、查阅资料、调查访问等手段途径 课堂上“师生互动”中生成的课程资源 …… 二、如何上好《品德与社会》课？ （五）活动意识 学习活动是《品德与社会》课的重要载体和途径。课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的。在教学过程中，学生通过参与各种学习活动，获得并体验关于自然、自我和社会的直接经验，特别是形成良好的品德素养和行为习惯。 教师设计学习活动的依据主要是：教学目标；学生生活；年龄特点；学习方式；学习评价。《品德与社会》课的学习活动主要包括讨论性活动、交往性活动、探究性活动、体验性活动等。 二、如何上好《品德与社会》课？ （五）活动意识 《品德与社会》课常用的学习活动有： 1、收集资料活动 2、参观访调活动 3、交流讨论活动 4、辨析判断活动 5、演示体验活动 6、游戏娱乐活动 7、综合探究活动 8、操作实践活动 9、成果展示活动 10、学习评价活动 二、如何上好《品德与社会》课？ （六）生成意识 课堂生成是教师在教学过程中运用的预设，没有很好的达成预期目标，甚至违背预期目标。因为课堂教学具有不可预测性和及时性两大特点。 课堂是鲜活的，是预设和生成的统一。好课就是老师和学生平等对话，产生共鸣，推进教学环节的展开。 1、减少过多的预设，关注学生学习中的生成。 2、教师要重视课堂中的生成资源。 3、在生成中及时放弃、调整预设。 二、如何上好《品德与社会》课？ （七）策略意识 教学策略是教师在一定教育思想指导下或在一定的教学实践经验基础上，为有效达成教学目标，对教学活动诸因素而做出的导向性原则或相对系统的行为。 综上所述，上好《品德与社会》课，教师要善于运用各种有效的教学策略，注重“十关注”：1、关注学情分析的针对性与精准性； 2、关注教学目标的适切性与全面性； 3、关注课程资源的贴近性与拓展性； 二、如何上好《品德与社会》课？ （七）策略意识 4、关注教学过程的合理性与生成性； 5、关注学习方式的自主性与体验性； 6、关注学生活动的参与性与全体性； 7、关注教学手段的直观性与生动性； 8、关注学习作业的活动性与多样性； 9、关注学习评价的过程性与多元性； 10、关注师生交往的情意性与互动性。 设计能力 确定教学方法 确定教学目标 吃透教学材料 设定教学结构 1.增强教学设计能力 新、准、真、高、巧 二、如何上好《品德与社会》课？ （八）能力意识 2.选择学习方式能力 二、如何上好《品德与社会》课？ （八）能力意识 常用的体验学习有创设情境体验、进入角色体验、社会生活体验等 体验式学习教学模式 二、如何上好《品德与社会》课？ （八）能力意识 2.选择学习方式能力 二、如何上好《品德与社会》课？ （八）能力意识 合作式学习教学模式 2.选择学习方式能力 二、如何上好《品德与社会》课？ （八）能力意识 * 2.选择学习方式能力 二、如何上好《品德与社会》课？ （八）能力意识 通过“问题—探究—发现”提高学生分析、解决问题的能力 2.选择学习方式能力 二、如何上好《品德与社会》课？ （八）能力意识 3.增强史地基本技能 （1）培养使用地图等地理工具的意识 （2）借助比例尺、地图计算实际距离 （3）用地理术语描述人或事所在地点 （4）掌握史地材料，理解材料内在意义 （5）运用史地材料有理有据地论证问题 尊重历史、史论结合、论从史出、以知载德 地理知识的学习基础的、常识层面的，确定合适的学习程度；以与其他学科有机整合的方式呈现。 历史常识的学习不是系统的历史学习和单一的历史学习，选取最具代表性、易于接受的史实材料。 二、如何上好《品德与社会》课？ （八）能力意识 目标达成度 好课标准 三度统一 预设与生成结合度 小学德育课程特点体现度 * * * 了解10个少数民族分布 用冷饮棒做的水桶 用酸奶盒做的台灯 用饮料瓶做的公鸡 用筷子做的相框 用矿泉水瓶做的玩偶 爱国主义教育基地、博物馆、城市规划馆、纪念馆、文化遗址场所…… 各类基地、场馆 如，四年级第一学期《旧物诉说》中的《崧泽文物》一课，教师教学前让学生在家长带领下到青浦博物馆参观。《民居里的革命身影》，颜安小学附近的教师可以组织孩子参观陈云纪念馆等，五年级《制止非正义战争》教学前，可以组织学生参观一些烈士陵园、英雄纪念碑等，实地图文并茂、视频、实物等的体验、感悟要比纯粹在课堂里的说教效果好得多。让学生有直观的感受和体验。 网络资源 影视资源 PPT课件 资源 多媒体资源 突破传统课程