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《乘法分配律》教学设计 四年级组 陈永 教学时间：2014年 3月 31 日 教学内容： 课本第3页。教学目标1.使学生在探索的过程中,能自主发现乘法分配律,并能用字母表示。? 2.通过观察、分析、比较,培养学生的分析、推理和概括能力。教学重点：指导学生探索乘法的分配律。 教学难点：乘法分配律的应用。发挥学生主体作用,体验探究学习的快乐。?教学准备：、口算题、例题、练习题等。 教学流程设疑导入??? 师:同学们,上节课我们学习了乘法结合律和乘法交换率。谁来说一说,掌握乘法结合律和乘法交换率有什么作用???生:可以使计算简便。? 师:同意吗?(同意。)接下来我们做几道口算题,看谁做得又对又快。其他同学快速判断。(生口算。) 1.学校购买校服。每件上衣35元，每条裤子25元。买这样3 套校服，一共要多少元？ 2.分析比较：仔细观察两种方法有什么不同？ 3.结论：两个算式的结果如何？用什么符号连接？仔细观察,认真思考,发现其中有什么规律？ ㈡ 探究概括规律： 1. 再一步观察、分析、比较去发现规律。〖多媒体操作引导〗 a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点？ b.继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？ 后算什么？ c.这两个积又是怎么得到的？ 结论： 把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说？ 两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。 2. 字母表示乘法分配律： 如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗？ 3.逆用乘法分配律、 我们知道减法是加法的逆运用，除法是乘法的逆运用。那么，乘法分配律有逆运算吗？你会运用吗？敢接受我的考验吗？ 四、巩固内化，拓展延伸? （一） 数学医院：判断正误。 ①??2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖?? 〗 ② ( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖?? 〗 ③ 35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -〖?? 〗 （二）连一连： 3×17 + 5 ×17??????? （22 + 44）×30 （18 + 4）×6?????????18 ×6 + 4 ×6 22×30 + 44 ×30?????? 60×20 + 60×30 60 ×（20 + 30）??????? （3 + 5）×17 （三）做一做： ① 103×32?????? ② 99×32 五、总结全课，强化理解? 板书设计：???????????????????????? ?教学反思： 乘法分配律是继乘法交换律、乘法结合律之后的新的运算定律，在算术理论中又叫乘法对加法的分配性质，由于它不同于乘法交换律和结合律是单一的运算。从某种程度上来说，其抽象程度要高一些，因此，对学生而言，难度偏大，如何使学生掌握得更好，记得更牢？我想学生自己获得的知识要比灌输得来的记得更牢。因此我在一开始设计了一个购物的情境，让学生在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，开始学习新知。 在学生已有的知识经验的基础上，一起来研究抽象的算式，寻找它们各自的特点，从而概括它们的规律。在寻找规律的过程中，有同学是横向观察，也有同学是纵向观察，目的是让学生从自己的数学现实出发，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满足，获得相应的成功体验。 这样开门见山的导入,不但可以巩固旧知,为新课作铺垫,而且当学生快速口算到新课题时,会出现一种戛然而止的效果,出现问题情境,从而自然导入新课。 四则运算法则 四年级组 郭俊良 教学时间：2014年 3 月 4日 教学内容：课本第11－13页例5、第12页“做一做” 教学目标： 知识与能力：总结四则混合运算的运算顺序。 过程与方法：观察总结 情感态度与价值观：通过观察，总结，培养细心的情感。 教学重点难点及突破：总结四则混合运算的计算顺序 教学准备：课件 教学过程： 一、课前三分钟（小卷） 二、新课教学 1.看：课本第11页例5，? 第一小题先算什么？后算什么？为什么？ 第二小题先算什么？后算什么？为什么？ 2.学生在练习本上独立解答。（画出顺序线） （两名学生板演。全班学生进行检验。） 师：这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？ 学生针对问题发表自己的意见。 说明概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书） 3.交流讨论 上面的两道题数字、