统编版语文一年级下册第一单元2姓氏歌 教学设计(表格式).docx

2025年

课题

识字2.姓氏歌

第课时总序第_个教案

课型：新授编写时间：年_月_日执行时间：年月日

核心素养目标

①文化自信：对中国的姓氏文化产生兴趣，增强文化自信。

②语言运用：会写本课的生字，把字写工整。能够正确认读生字，把课文读正确、读连贯。

③思维能力：能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。

④审美创造：正确朗读课文，背诵课文。

教学重点

会写本课的生字，写工整。能够正确认读生字，把课文读正确、读连贯。

教学难点

对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学准备

多媒体课件

教学过程

二次备课

环节一：创创设情境，走进《姓氏歌》教师活动：

1.创设情境，兴趣导入。2.学生交流，教师小结。3.识记生字，指导书写。

(1)每个人都有自己的姓名。(板书：姓)(2)扩词“姓氏、姓名”。(3)教师范写，指导书写要点。

4.板书课题：姓氏歌。学生活动：

1.拿出课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么,叫什么名字。2.学生发言，交流汇报自己的姓与名。

3.学生描红、临写，教师强调“三个一”的写字姿势。4.齐读课题。

活动意图：通识字与生活实际相结合，通过让学生观察自己和同学的姓名来引入课题，激发学生的学习兴趣。

环节二：初读课文，认识姓氏教师活动：

1.自主朗读。2.检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第1～4行，相机正音。(2)识记“李、张”两个姓氏。

3.学习第五句。

课件出示：言午许。

(1)读好句子，读准字音。

(2)圈出这一句儿歌中的姓氏，读一读：胡、吴、徐、许。

(3)重点区分“胡”和吴”,“徐”和“许”。(课件出示：用田字格展示“胡、吴和“徐、许”)

①师：这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”,是姓“徐”还是“许”的时候，该怎么办呢?

4.拓展练习。运用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏：何(单人何),刘(立刀刘),黄(草头黄)。

5.游戏巩固。

6.熟读并背诵。学生活动：

学生借助汉语拼音自主朗读课文第1小节，注意读准字音，读通句子。学生①读一读，圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。

②学生认读：张、李。(课件出示：用田字格展示“张、李”)

③开展问答游戏：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，开展问答游戏。

第一遍：师生问答读。

第二遍：同桌问答读或男女生问答读。

生交流汇报，教师适当小结：胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。可以通过字形的不同组合来加以区分，运用“加一加”的方法介绍。

学生再次朗读第1小节

多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。全班齐背。

设计意图：本语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用师生问答、同学互动等形式，寓教于乐。在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，进行拓展迁移，让学生联系生活实际，介绍姓氏，将所学方法加以巩固，享受学习的乐趣。

环节三：认真观察，指导书写教师活动：

1.复习写字姿势三个一。2.学习笔顺。

(1)出示课件。(课件出示：动画演示生字什、么、双的笔顺)3.观察例字。

看一看课本上的例字，观察每一个笔画在田字格中的位置。4.教师范写并讲解。

(1)什,左右结构，要写得左窄右宽。

(2)“么”,第一笔在竖中线上起笔，撇折的撇与第一笔平行。

(3)“双”,左右结构，左边略小，第二笔是点，第四笔是捺。5.齐读课文。

学生活动：

学生一边观察一边用右手模仿书空。

去遥远的新疆，还有()的天山，尤其是那()雪莲花。2.学生读好课文。学生自主描红、临写，教师巡视指导。

设计意图：解决了字词，接下来就是句子和课文的朗读。学会正确、流利的朗读课文，也是低年级的一个重点。

环节四：识记生字，写字指导。教师活动：

1.出示生字：会、走、北、京、门、广。(板书：会、走、北、京、门、广2.怎样才能把这些字写好?

师重点指导“会、走、北”。

会撇、捺要舒展，“云字藏下面，第一横写在横中线上。“走”上面一个“土”,两竖分开写，写在竖中线上。

“北”字，写笔顺为：竖、横、提、撇、竖弯钩。注意第三笔提，略往上倾斜。竖弯钩起笔比竖稍高一些。

3.学生练写，教师巡视指导。

学生活动：学生自己观察会写字，并说一说重点需要关注的地方。学生描红、仿影、临写。

设计意图：正确写字更是低年级的重点，良好的写字姿势和正确的写字方法是小学生必须养成的良好的习惯。

布置作业：

基础性作业：完成生字抄写

发展性作业：用自己的话说一说自己姓氏的故事。

板书设计

姓氏的自我介绍单姓姓氏歌木子李弓长张古月胡口天吴双人徐

姓氏的