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师说•讲坛 »»»» 以读促写，提升学生习作能力 江苏省启东市南苑小学城南分校卞晨曦 在小学阶段，阅读可以使学生学习 有意识地利用书籍满足个人好奇心，完 原作者的写作方式与f青感思想,而写作 成阅读与写作的初步磁。 则是将最后的学习成果逐渐转化为自身 阅读兴趣的形成势必会飾学生良 的情感思想。阅读与写作的关系密不可 好的写作思维，在兴趣中感受世界的美 分，一脉相承。因此，小学语文教师应做 好,文章中的句子与词语也会无意识地 到以读促写，使学生的习作能力在阅读 留在学生的脑海中，当遇到相同的写作 中逐步得到提升。 场景时，文章中的句子与词语就会是学 一、培养阅读兴趣,形成写作思维 生写作的底气，而学生的写作思维也将 在小学阶段,学生所处的年龄阶段 匪他程中逐彪成。 拥有思维跳跃、活泼好动等生理特点。 二、培养阅读习惯,积累写作素材 作为小学教师应该通过引导学生兴趣方 阅读是一仕期的过程,对于学生 向,将其注意力转化至阅读书籍中,向学 来说,这一习惯的养成对其之后的语文 生说明如果想要解决自己的问题，那么 学习乃至一生都将有深远的影响。“读 就需要阅读书籍寻求答案。兴趣是学生 书破万卷,下笔如有神。”小学生在课堂 阅读最好的途径,兴趣也是快乐阅读与 中阅读的书 目始终是有限的，课外阅读 写作的重要部分。学生在书中寻求问题 量才是决定阅读习惯的核心因素。语文 答案的过程中,不 不觉地接角蚊字,了 教师可以要求学生在阅读书籍时养成 解写mu步结构。 “随读随记”的习惯，阅读课外书籍时, 在学习部编版语文教材三年牡册 及时摘录遇到的好词好句,将课堂学习 第五单元习作“我们眼中的缤纷世界” 的优秀文章及时储备,这些都是之后写 这一课时,语文教师可以推荐学生阅读 作的良好素材。 相关内容的课外书籍，使学生在课外生 例如,学习部编版语文教材四年级 活中了解阅读的魅力。教师需解释自然 上册中第三单元习作“写观察日记”这 现象的由来，告 学生满足好奇心的最 一课时，教师可以有目的地引导学生阅 好方式便是阅读,文章能解决部分生活 读有关自然馳的书籍,逬彳養材飓。 猜想，阅读能为生活点亮色彩。课后，语 作为教师,首先可旳荊关书籍，并将 文教师还可以布置一项作业，用自己的 描写自然现象的优秀文章、句子、词语展 话复述或者用看过的文章讲解生活中的 示给学生,让学生体会好的词句带给读 自然现象。学生在接受这种信息后，会 者的美好感受。其次，教师可以引导学 8 «««« \师说•讲坛G 生主动阅读相关书籍，并将自己认为优