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探索活动中,学习环境的充分利用.doc

发布:2017-08-16约字共8页下载文档
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探索活动中,学习环境的充分利用 能够有效的促进幼儿主动学习 在教学过程中,我们有时会发现孩子对你正在进行的活动缺乏学习的积极性。这使我不禁产生许多疑问。是活动目标制定不合理?是组织活动的形式不够多样?还是活动内容本身就不吸引孩子呢?经过反思,我发现一个很重要的原因。《幼儿园教育指导纲要》中提到[1] “环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。” 是啊,为幼儿创设适宜的学习环境,是激发幼儿学习兴趣的重要环节,同样是我们教育活动成功的关键。在日常教学工作中,它经常是我们容易忽视的问题。尤其在科技探索活动中,老师创设的学习将会对孩子的自主学习、自由探索起到很大制约作用,使幼儿失去主动探索的兴趣,更加影响他们的主动探究学习。 在幼儿园,我们所开展的教育活动往往习惯于在幼儿园范围内,或者说班级范围以内。例如,在认识春天的科技探索活动中,我们往往喜欢带领孩子们在幼儿园操场的草地上观察,那么,孩子的视线只局限与这一小片空间,他们所看到的也只有“小草出来了;大树发芽了;小昆虫都出来了……等等。由于幼儿探索环境的局限,他们的观察探索就不能够深入,直接影响了教学效果。《纲要》中说“充分利用周围自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。”所以,怎样才能创新我们的学习环境,充分的利用学习环境,有效的促进幼儿主动学习呢?我想,合理的空间变化与人文环境变化能够有效促进幼儿主动学习与探究。 亲近自然,主动探究。 在实际的探索活动中,我们应根据教育活动内容而合理的选择活动地点,应大胆创新、科学而合理的利用身边的自然环境,促进幼儿主动探究、主动学习。而幼儿是那么喜欢亲近自然,他们对一花、一草、自然现象所表现出来的好奇心没人能比。而一件教育事实更加证明了这点。一次,我们在自然角提供了一个蚂蚁观察箱,这件事在幼儿中间引起了轰动。他们对蚂蚁产生了极大的兴趣,自发的产生了许多问题:蚂蚁爬来爬去在忙些什么?蚂蚁最喜欢吃什么……等等。为了满足他们的好奇心,我就准备了一节科学活动。我想,只局限于班内蚂蚁箱来观察会让幼儿产生隔靴搔痒的感觉,不能充分锻炼他们的观察、探索能力,更不能让他们亲身去接触蚂蚁。于是,我利用幼儿园的草地,将活动地点改为户外的草地上。并针对幼儿的问题给幼儿布置任务。先让幼儿大胆猜想蚂蚁们在忙些什么?它们喜欢吃什么等。然后,请幼儿第二天从家里带来自己认为蚂蚁爱吃的食物,一早放置在蚂蚁经常出没的草地上。等到教育活动时间,他们放的食物已经招引了许多的蚂蚁。于是,我就带领幼儿来到草地,当我讲完注意事项发出可以分散观察的口令时,幼儿已经迫不及待的去寻找他们想知道的答案了。只见他们有的围成一圈边观察边议论;有的趴在草地上目不转睛的盯着地上的蚂蚁,好像生怕一眨眼蚂蚁就跑了似的;还有的兴奋的叫着:“老师!老师!你看蚂蚁最爱吃我带的食物!” 听他这么一叫,许多孩子都跑到他那里观看。趁热打铁,我请孩子们讲讲他们所观察到的结果。有的孩子说:“蚂蚁正在寻找吃的。”有的说:“蚂蚁在相互传递信息,找到伙伴一起搬运食物。”还有的说:“它们喜欢吃巧克力。”没有想到,孩子们观察的是那样的仔细,没有老师的帮忙,他们自己同样能够找到想要找的答案。而且效果比老师的讲解要好上许多。 通过这次生动的科学探索活动,我意识到,孩子是那样的喜欢大自然。我们老师应该充分利用大自然这个天然课堂,有效开发、利用我们的学习环境,把孩子带到自然当中去,就已经激发了幼儿主动学习的兴趣,只要老师有目的、有计划的引导孩子去观察,那么,何愁孩子没有学习的积极主动性和探究的兴趣呢? 二、利用人文环境,使家长走进课堂,促进幼儿的学习主动性。 从孩子们刚出生就对世界的一切产生兴趣,有了学习的愿望。他们首先接触到的就是他们的家长,他们无疑成为孩子们的第一任老师。家长是我们最好的人文资源,也是孩子们亲近社区的良好方式,我们应该合理的利用,让家长走进课堂,使幼儿周围的人文学习环境发挥他的作用。 孩子们对自己的成长过程感到非常好奇,于是,我们开展了一次探索活动。并将家长请进课堂,让妈妈们来给他们亲自上一节课。妈妈从怀孕、到生产、再到养育孩子,这里融入了妈妈一点一滴的艰辛和爱。我请每位妈妈带一些孩子小时候的用品以及成长过程中的照片来,以讲故事的形式进行,让孩子们感到亲切而新鲜。孩子们听到并回忆起自己小时候的事情,满足了好奇心,也对小朋友有更深入的了解。在活动过程中,妈妈们讲的很动情,孩子们听的入了迷。这次活动,使孩子了解到妈妈生育、养育自己的艰辛,不仅增进了母子之间的情感,同时也满足了孩子的求知欲,调动了他们学习的主动性。 接下来,我们进行了活动的延续,让幼儿更加了解自己的父母,知道他们的多种多样的工作内容及辛苦。我班一个小朋友的爸爸是教小提琴的
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