七年级下作文教案设计-写出人物精神.docx

第一单元写作 写出人物精神 教学目标：1、尝试观察人物特点，了解人物精神。2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。教学重点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。教学难点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。教法学法：举例法，练习法，读写结合法。教学课时：1课时教学过程一、激发兴趣，导入新课明确教学目标；1、尝试观察人物特点，了解人物精神。2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。二、选择典型事例，写出人物精神《邓稼先》典型事例 人物 精神①在美国获博士学位后立即回国 天下兴亡匹夫有责 报效祖国② 1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹 “两弹元勋” 功勋卓著③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书 鞠躬尽瘁死而后已④文革初期，说服两派继续工作 没有私心⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员 真诚坦白 从不骄人 最高奉献⑥一封短短的信 强烈的民族 自尊心朴实⑦1982年，“我不能走”。执着追求 无私奉献 责任心强《说和做 记闻一多先生言行片段》典型事例 人物 精神苦读写作《唐诗杂论》；李公朴遇害后大无畏的参 一心救国救民的爱国精神加群众大会。《回忆鲁迅先生》典型事例 人物 精神关心帮助青年。 生活平凡随意、踢鬼、谈鬼。 为人宽厚仁爱，带病坚持工作。 待友真诚悉心，意志坚定照顾鲁迅、勤俭持家 工作辛苦（反衬）三、细节描写使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确第一个驿站外貌描写外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。长相，突出文静材料 二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。眼睛，突出聪明，纯真的内在气质一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到 的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘的形象来源于他那天父般的的大胡子。宽约一指的眉毛像老舍说：“人物的外表要处，关键在于一个情字 ，足以烘托出一个活的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底；没有用的东西往往是人物的累赘：若只贪形容得周到，而一切并无用处，便使读者失望。”鲁迅：“要极省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。”脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。——祝福祥林嫂外貌描写的要求:①抓住特点,描写重点,体现个性②要使描写生动,可恰当运用修辞③描写要有一定的顺序第二个驿站语言描写1、“爸爸不是说给我了吗?”我说.“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈说。2、“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说.“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我说。——还要写出人物说话时的神态动作等星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”——语