人教版七年级上册地理第一章第二节地球的运动-教学设计.doc

第二节《地球的运动》教学设计 教学目标： 1、会用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期、并能够解释所产生的昼夜更替与时间差异现象 2、能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。 3、会用地球仪演示地球的公转，说出地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。 4、能够结合当地季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。 5、 利用地球上的五带分布图说出五带划分的界线，并能举例说明各带的特点。 该学习目标可以分解细化如下。 1．通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。 2．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。 3．通过演示地球的公转运动，初步建立地球公转的空间概念，认识地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）。 4．通过演示、观察地球的公转过程，理解四季的变化、昼夜长短的变化，五带的划分等地理现象与地球公转的关系。 5．在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学探究精神。 环节预设：导学（分组演示实验）—读学（看教材）—研学（合作探究）—展学（展示学习成果） 学法导引：通过分组演示地球的自转和公转，看课件，阅读课本，合作探究完成要点点击。 ■教学重点、难点 【教学重点】 1．用简单的方法演示地球的自转和公转。 2．用地理现象说明地球的自转和公转。 【教学难点】 1．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。 2．通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。 ■教学方法 【教法】 创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。 【学法】 情景感受法、实验体会法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。 ■教学课时 1课时。 ■教学过程 导入新课（创设情境，激发兴趣） 导入1：通过儿歌创设意境，激发学生学习的兴趣，导入地球的运动 导入2：朝辉夕照，日月轮回。你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗？地球上的昼夜更替现象是如何产生的呢？导入地球的自转 讲授新课（实验探究，归纳提升） 一、地球的自转 实验探究，观察发现 在老师的指导下，小组成员转动地球仪，观察讨论地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。 小组成员共同思考下列问题： 1．地球沿什么方向绕地轴自转？ 2．你知道地球自转一周是多长时间吗？ 3．在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？ 地球的自转运动 自转中心 自转的方向 自转一周的时间 产生的自然现象（举例） 小组长协调大家的观察讨论结果，记录员做好相关结论的记录工作。 老师演示、点拨提升，帮助学生认识地球自转运动的特点，并强化对地球自转方向的绘图工作。 实验探究，观察发现 小组长组织大家，继续刚才的实验，用手电筒当光源照射地球仪，并按照地球自转方向转动地球仪，观察、讨论昼夜更替、各地时间差异等现象的产生，探究这些地理现象与地球自转的关系。 小组长协调大家的观察讨论结果，记录员做好相关结论的记录工作。 老师用手电筒和地球仪演示画图、点拨提升，帮助学生理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。 昼夜更替现象的产生、体验和分析： 昼半球、夜半球和晨昏线（圈）的关系： 二、地球自转产生的现象 (1)昼夜交替 各地时间差异现象的产生、体验和分析： （2、）时间差异：由于地球的自转，地球上不同经度的地方出现了 差异。因为地球的自转方向是自 向 运动，所以总是 边比 边先见到日出。 承转:儿歌：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑，地球绕着太阳跑就是指地球的公转运动 二、地球的公转 实验探究，观察发现 在老师的指导下，小组成员用地球仪以及灯泡、手电筒等光源，演示地球的公转运动，观察讨论地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）。 用手电筒作为光源，模拟太阳光的照射，观察光亮点（直射点）与地球仪上三条标志性纬线（赤道、南回归线和北回归线）之间的位置关系。 小组成员共同思考下列问题： 1．春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射哪条纬线？ 2．太阳直射点是如何在南北半球之间移动的？ 老师指导两个学生做地球公转运动的演示实验，完成表格内容的填写。今天是6月21日，节气、直射点、昼夜长短，学以致用。 读图1.19，以小组为单位，合作完成下表 楚雄所在的地区哪个季节傍晚放学的时间最早和最晚？为什么？ 课堂小结：