《巨人的花园》第二课时 教学设计.docx
27《巨人的花园》第二课时
教学目标
1．能说出巨人的转变，体会巨人的形象。
2．能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
教学重点
能说出巨人的转变，体会巨人的形象。
教学难点
能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习旧知
教师：上节课我们初步了解了课文的主要内容，你还记得课文讲了一个什么故事吗？
学生：课文讲的是一个巨人外出回来看到孩子们在自己的花园里玩，很生气，就将孩子们赶出去；从此，花园里只有冬天；后来巨人醒悟，请回孩子们，花园重现春天，又成了孩子们的乐园的故事。
【设计意图】再次梳理文章主要内容，加深文本印象，为下文学习做铺垫。
二、合作探究
（一）探究一：能说出巨人的转变，体会巨人的形象。
教师：花园发生了如此大的变化，根本原因是巨人的态度发生了变化。再次默读课文，结合花园发生的变化，抓住对巨人的细节描写，说说巨人发生的转变。
1．教师：巨人回来后，看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责了他们。请把巨人叱责孩子们的话找出来读一读，说说此时的巨人给了你怎样的印象。
预设：
学生1：这个巨人太霸道了！
学生2：这个巨人好自大，好无情！
教师：联系下文想一想，巨人说这些话的时候，可能在想什么。
出示：我自己的花园就是我自己的花园，这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。
（小组讨论交流，教师点名回答。）
预设：
学生1：巨人在说“我自己的花园就是我自己的花园”“这是随便什么人都懂得的”时，可能在想——这些孩子真讨厌，怎么能随便到别人的花园玩？
学生2：巨人在说“除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”时，可能在想——这是我的地方，只能我自己能在里面玩，我要砌一道高墙，阻止你们进来。
教师小结：此时的巨人还真是讨人厌，既蛮横又自以为是。
教师：巨人不仅叱责了孩子们，他还做了什么？
学生：巨人不仅在花园的四周砌了一道高墙，还挂了一块禁止入内的布告牌。
教师小结：巨人不仅叱责了孩子们，竟然还砌了高墙防止孩子们偷偷跑进来，他可真是个自私又冷酷的人啊！
2．教师：孩子们离开后，可爱的花园变得一片凄凉。从巨人自言自语的话中，你能感受到他面对这样的景象时是怎样的心情吗？
出示：
“我不懂为什么春天来得这样迟”“我盼望天气快点儿变好”。
学生：从他的话中，我感受到巨人疑惑不解的心情。
3．教师：后来春天终于再次降临了这座花园，此时巨人又说了哪些话？从中你能感受到他怎样的心情？
出示：
·春天到底来了。
·我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。
预设：
学生1：“春天到底来了。”从这句话中，我感受到巨人终于盼来春天时惊喜的心情。
学生2：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”从这两句话中，我感受到巨人后悔的心情。
教师：从这些语言描写中，我们能感受到巨人的内心其实很孤独，对自己之前的行为也感到了后悔。用上合适的语气，再来读读巨人这三处自言自语的话，体会巨人的心情。
（学生有感情地朗读。）
4．教师：巨人看到花园里的奇特景象，还在花园里看到了一个哭泣的小男孩，此时巨人是怎么做的？抓住描写巨人动作的语句体会巨人的形象。
出示：巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。
学生：从“悄悄地走”“轻轻抱起”等细微动作的描写，我体会到了巨人对孩子的爱。
教师：从一开始的讨厌孩子们进入自己的花园，到后来愿意和孩子们分享自己的花园，是什么让巨人发生了这么大的转变？
学生：巨人从花园环境的变化中，深深地意识到了有孩子的地方才会有春天，孩子们就是春天的使者，是孩子们让巨人发生了这么大的转变。
教师：从巨人的变化中，你能感受到巨人是一个怎样的人？
学生：巨人是一个善良的人，是一个温暖、有爱心的人，是一个知错就改的人。
【设计意图】抓住巨人的语言、动作，以此作为语言训练和文本理解的突破点，引导学生品读体会，从而感知巨人的形象。
（二）探究二：发挥想象，描写情景。
教师：课文第14自然段中写道——“孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍”。这个画面一定很有趣。下面请同学们想象一下，孩子们还会怎么跟巨人玩耍，拿起笔把想象的情景写下来。
（1）学生发挥想象，自由进行小练笔。
（2）教师巡视指导，全班评议。
【设计意图】以课后“小练笔”加深对人物形象和文章主题的认识。
三、课堂小结
这节课，我们通过抓住巨人的语言、动作描写，体会了巨人的形象，感受到巨人是一个善良、温暖、有爱心的、知错就改的人；并通过发挥想象，描写了孩子们跟巨人玩耍的情景。
四、布置作业
将课文中优美的语句抄写在积累本上。
板书设计
27巨人的花园
蛮横霸道自大无情
善良温暖有爱心知错就改