高等职业教育学生管理特色和模式设计研究结题报告.doc

WORD文档下载可编辑 专业技术资料分享 高等职业教育学生管理特色与模式研究结题报告 ——高职专业学生管理教育特色的积极探索 海淀走读大学课题组前言 《高等职业教育学生管理特色与模式研究》是1998年11月由北京市教委批准立项的高等学校教育教学改革试点项目。课题由陈宝瑜、庞东辉同志负责。课题组成员12人，绝大多数同志是在教育教学第一线工作的教师．有的同志是校(院)团委、学生处(室)负责人。这些同志的优势是有热情、有实践经验，善于探索和学习，但缺乏科研工作的经验。在工作过程中，课题组紧密结合学校高等职业教育试点改革发展的实际，边设计，边调研，边实践，边总结，推动了学校的工作，又获得了一些规律性的认识，促进了青年教师的业务成长。目前，该课题已经取得了预期成果，可以结题。现以《高职各专业学生管理特色的积极探索》为题，作出报告。 本课题引入“管理教育”的概念。这一概念贯穿在课题研究和本报告的始终。“管理教育”包括两层主要内涵：一是对学生的管理，是为了达到教育的目的；二是对学生实施管理，必须从教育人手，教育领先。 海淀走读大学是一所民办性质的高等职业学校，她既有体制上的特点，又有教育上的特色．1996年3月1日，李岚清副总理视察海淀走读大学，肯定了海大的办学成绩和道路。之后，国家把本校列为高等职业试点学校。从此以后，海大肩负重任，开始了新的教育实践与探索。1998年以后，海大领导针对发展新时期的高等职业教育，先后提出了提高教育质量10条、12条，其中也给学生工作提出了新的任务和要求。学生工作怎样在总结经验的基础上，更上一层楼，为发展高等职业教育培养高等应用型人才作出贡献，这是摆在海大学生工作面前的新课题。当时立项的《高等职业教育学生管理特色与模式研究》就是在这一背景下提出来的课题之一。 确立该课题时，本组有一个明确的指导思想是：立足海大，放眼全国，思考未来。但在实际工作中，由于水平和条件所限，侧重点还是总结工作，在总结工作中，努力探索规律性认识。 一、高等职业学校学生培养目标分析 (一)高职教育作为一种教育类型的基本定位 高职教育是高等教育适应经济发展与社会进步的必然结果。据报道，美国50年代劳动力市场人才结构是：研究型人才的比例是20%，技术型人才的比例是15％，一般的体力劳动者的比例是65%。到了90年代，研究型人才的比例仍为20%，技术型人才的比例增至65%，一般的体力劳动者的比例则降为15％。这组数据反映了社会与经济生活对技术型职业人才绝对数量的需求是大大提高了。不仅如此，对技术型职业人才的技术、文化含量的要求不断提高，行业覆盖面有不断扩大的趋势。比如，生物技术的研发与产业化，就需要大批掌握分子生物学实验技术与相关知识背景的技术人才。现状表明，中等职业技术教育是无法满足行业需求的。海淀走读大学经过充分的调研与反复论证，已开设了近100个专业，涉及北京经济发展与社会进步所需的方方面面。经济发展与社会进步对职业人才需求的变化(技术型人才数量增加；技术含量增高；行业覆盖面增大)，重心上移对高等教育提出了新的要求：大力发展以培养“在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高级实用型专门人才”。高等职业教育就是适应这一新要求而发展起来的高等教育的重要组成部分。 ??? (二)专业人才培养目标的基本要求 ?在明确了高职教育的基本任务和定位后，还要进一步明确高职教育人才培养的具体目标。 一般而言，国家制定高等学校培养目标的基本要求是： ①要体现国家的教育方针和教育目的； ②要符合高等教育的性质并能实现高等教育的任务； ③要根据大学生身心发展特征并促进大学生身心健康； ④要与普通教育的培养目标衔接并能涵盖或基本涵盖高等教育系统中各类高等学校教育。 高职教育属于高等学校教育的范畴，因此制定高等学校培养目标的要求同样适用于高职教育。同时作为高等教育的—个特殊门类，高职教育还必须有其特殊的培养目标要求。 制约培养目标的因素主要是：满足知识的连贯性；反应社会经济发展要求；适应个体身心发展的需要。从高职教育的基本任务看，其培养目标特色的确立应突出“反映社会经济发展要求”这个方面，从原则上应增加“符合现代职业人才的实际要求”这一准则。 (三)高职学生培养目标特色的分析 ?“对现代职业人才的实际要求”是什么?为什么传统的大专生不好分配?这是否意味着专科生数量太多?事实并非如此。翻开人才招聘的广告可以看到，多数行业和岗位对人才学历的要求是大专，但往往都加上“有若干年本职工作的经验”。这说明专科生不是过剩，根本问题是毕业后不能很快达到职业、岗位要求。高职教育是培养“在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高级实用专门人才”，应该到岗后马上能符合岗位技术要求和工