苏教版二年级下一单元数学.doc

第 一 单元教学设计与小结 单元 教材 解读 本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上，学习有余数的除法。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算，以及一次实践活动。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来：学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；学生在获取知识的过程中，通过积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验可以发展他们的抽象思维?。学生通过操作、学习，能感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。教学目标：1．学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。2．?在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。3．?感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。教学重点：理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。教学难点：除数是一位数的除法试商的方法 教 学 设 计 续 页 课时目标 1 学生经历把平均分后有剩余的抽象出有余数的除法的知识过程，初步体会和理解有余数除法的意义。 2 学生在获取有余数的除法的知识过程中，积累观察、操作、交流、抽象等数学活动经验。 3 培养学生积极参与对数学活动的兴趣与能力 教学流程 环节目标 反思调控 一．动手操作，初步感知 出示10÷2 请学生口算，师板书。 问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？ 分组操作，进行记录。 出示表格，并填完整。 如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？ 每人分几根 分给几个人 还剩几根 2 3 …… …… …… 问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？ 如果还是这10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情况又会怎样呢？出示： 每人分几根 分给几个人 还剩几根 汇报 指名汇报，同时将表格填完整。 2）问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？ 有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？ 交流 1）问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？ 2）说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。 如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？ 问：按要求列式。（板书：10÷3） 为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？ 问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：……1（根）） 教 学 设 计 续 页 教学流程 环节目标 反思调控 说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读作“10除以3等于3余1”）问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？ 揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。 小结 1）通过刚刚的学习，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？交流填写情况 引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？ 小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。 二．巩固练习 1．完成想想做做1 出示题（1） 指名口述分的过程。 问：为什么剩下的2个圆片不再分5份？ 填写算式，说说算式中各个数的意思。 出示题（2） 指名说说算式中各部分名称及算式的含义。 问：为什么有余数？ 2．完成想想做做2 出示图，请学生说说图意，再出示（1）（2）题。 比一比：14÷4 =3（瓶）……2（朵）与14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？ 师小结。 三．全课小结 这节课你获得了什么？ 四．作业设计 完成想想做做第3题。 教 学 设 计 尾 页 当堂 检测 1、说出每道算式中的商和余数各是多少，再读一读。 17÷3= 5……2 25÷7=3……4 2、先摆一摆，再填空。