全国高效课堂九大教学范式解读.doc

全国高效课堂九大教学范式解读（转载) ??? 由《中国教师报》和郑州市教育局共同主办的全国高效课堂九大“教学范式”成果发布会2010年4月8日在郑州举行。《中国教师报》总编辑刘堂江、郑州市教育局局长翟幸福、郑州市教育局副局长田保华，以及高效课堂九大“教学范式”的创立者崔其升、赵丰平、杜金山、徐翔、胡志明、张项理、李志信、崔振喜、盛国友等出席了会议。会议由中国教师报首席记者、中国名校共同体秘书长李炳亭主持。 ? ??? 高效课堂九大“教学范式”分别是山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学·交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。 ? ??? 高效课堂九大“教学范式”是由《中国教师报》发现、培植的课改典型。他们形异质同，都脱胎于山东杜郎口中学的课堂教学理念，但每所学校有都有其自身的特点。 ? ??? 一直以来，“教师讲、学生记”这种传统的教学方式充斥着今天的课堂。在这样的课堂上，有太多的学生被教会了知识，却丢失了学习的兴趣；有太多的学生成了“有知识无能力”的容器。高效课堂就是在这样的背景下诞生的。高效课堂不仅是针对传统课堂的“低效”、“无效”甚至“负效”，或者仅仅是为了提高“效益”和“成绩”提出的，而是一个注重学生精神成长和情感体验的全新概念。 ? ??? 高效课堂认为，课堂一旦堕落为“知识本位”，教学就变成了灌输和死记硬背，学生便变成了“知识的奴仆”，教师则变成了“知识的贩卖者”和“二传手”。唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去“经历”并且“经验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动。 ? ??? 高效课堂主张，今天的教育缺失的不是理论、理念，而恰恰是方法、操作。让理念有效落地，转化成课堂教学行为才能让理念“鱼游大海”，并显现出理论的价值。好的教师要从尊重差异出发，既要让学生学会、会学，还要让学生体验到学习的快乐，真正使课堂成为“知识的超市、生命的狂欢”。 ? ?? 中国教师报总编辑刘堂江在致辞中说，《中国教师报》试水课改的经历，正是在践行着本报多年来的媒体价值观，展现着媒体与众不同的行走方式：为中国名校长的出现摇旗呐喊，为中国名师的成长鸣锣开道，为中国教育家的诞生呼风唤雨。这不是媒体姿态、格局高低的问题，而是媒体应该担当的责任与使命。 ? ?? 中国教师报首席记者、中国名校共同体秘书长李炳亭介绍，作为高效课堂改革的策源地，杜郎口中学为当下课改贡献了重要价值，主要体现在三点：第一，体现在最大限度地把课堂还给学生上，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生自己的事情自己做，最通俗地说就是让学习、进步和成长“发生”在学生身上；第二，课堂教学要“有法可依”，这个所谓的“法”就是模式，模式既规范“教的方式”，也规范“学的行为”；第三，以学评教，围绕“学”构建教育教学评价系统。他说，此次发布会旨在对高效课堂的成果进行集中展示，让更多致力于教学改革的教育同仁分享最前沿的教改成果。 ? ? ? “课改”代名词 ? ——山东杜郎口中学的“10+35”模式 ? ? ? 　　杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。 ? 　　其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。 ? 　　杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性？《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。 ? “10+35”模式 ? 　　杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。 ? 　　杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。 ? 　　杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 ? 　　点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，