六年级语文上册全册表格式教案2.doc

课 题 10、别饿坏了那匹马 设计者 蔡裕红 指导者 陈美芳 教材解读 本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。 教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 ２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学重点 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学难点 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教学准备 教学时间 1课时 一次备课 二次备课 教 学 过 程 导：今天我们将学习一个充满了爱心的故事，一个发生在普普通通的老百姓身上的爱心故事。 一、个性读题 先请同学们大声的朗读一遍课题——《别饿坏了那匹马》。从课题中你感受到了什么？（关切、怜爱、心疼、急切、）请几个同学个性读题，老师适时点评。（我从你的朗读中听到了你对那匹马的——） 二、初读课文 听到同学们的朗读，老师也很怜爱、心疼这匹马了。那么课文中真有这匹马吗？请同学们大声朗读课文，看清要求， （投影）大声朗读课文，不添字，不漏字，不错字。思考三个问题： 1、课文中真有这匹马吗? 　　2、出现了哪几个人物？　　3、主要讲了一件什么事？ 反馈： 课文中真有这样的一匹马吗？它是从何而来的？（看来这匹马只是残疾青年编出来骗骗“我”的） 那残疾青年为什么要骗“我”呢？课文主要写了一件什么事呢？我们先看课文主要出现了几个人物？板书：“我”　父亲　　残疾青年　　碧云 要概括课文的主要的内容，先看看发生在每个人身上的故事。板书： “我”　 ——白看书　　　感动 父　　亲　——打“我”　　要求我扯马草换钱看书 残疾青年　——骗我有马　　买了马草　 碧　　云　——合伙骗“我” 根据发生在每个人身上的故事，连起来概括课文主要写了一件什么事？（要求简洁） 三、默读课文 “别饿坏了那匹马”，这是一个谎言，这个谎言、终被揭穿之前，在课文的字里行间就已经有很多破绽了，快速默读，在文中画出有关句子，把你自己的理解简洁的写在句子的旁边。 反馈： 他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” 读 你从哪里看的破绽来了？（“一愣　一亮　认真的看”几个关键词着重变红） 一愣是为什么，一亮表示了什么？（读出一灵机一动的感觉来） 有必要“认真的看”吗？为了什么？（用心良苦） 从残疾青年的神态、动作、语言中你感受到了一个怎样的残疾青年？（爱心，机智等）（再读） “碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去！ 读 “茫然”什么意思？你明白了什么？ “命令”的语气是什么样的？ 再读 “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！” 读 注意看标点标点符号，看出了什么？ 再几个读 除了语言上，还可以从哪里看出来？——动作 从“拼命”中感受到的是什么？ 再读 “回来！”他在身后喊道：“那马会踢伤你的！” 读 再看标点符号，再读 注意残疾青年的说话方式。体会到了什么。 请两个同学喊。 四、再默读课文 “别饿坏了那匹马”字里行间让我们看出了这是个谎言，一个美丽的谎言。“别饿坏了那匹马”这句话成了一句多么动听的话呀。默读课文，快速划划，这句话在文中出现了几次，分别是谁说的。 第一次：这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？” １、“以后把马草卖给我”， 同学们想想，残疾青年的这句话，为“我”解决了多少实际问题啊？（不用再费力找买主等） ２、“别饿坏了那匹马，行吗？”在后面加上“行吗”，来读读，你能读出什么来？（好象是残疾青年在求着“我”在帮他的忙似的， ３、看出了残疾青年是个怎样的人？ 第二次：以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。” 读。 为什么每天还要再重复这句话？ 第三次：“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。 这句话是“我”说的，从中也看出了我对这匹马的什么感情？为什么如此积极就是想自己将草送进去呢？ 读了这句话，能体会到“我”是一个怎么样的小男孩？可能想像一下，他在拔草时会怎么做？来的路上会怎么想？ 五、拓展练笔　提升感情 １、当“我”推开了这扇门，也就揭开了这个美丽的谎言，当我面对着一堆枯蔫焦黄的马草时，我直想哭，可是同时，我也明白了。同学们，你们觉得面对现实了，我到底明白了什么？把它写下来。 ２、交流小练笔。 六、小结