班主任工作论文_1.doc

班主任工作论文班主任,请“嘴”下留情 在学校教育中，班主任明目张胆地对学生进行体罚的现象已不多见，但是，班主任一些恶言恶语同样对学生具有很大的杀伤力，影响着他们的身心健康发展，危害着他们的心灵，不利于达到教育教学的目的。一般说来，班主任在批评学生时常用的恶言恶语有以下几种：⑴挑战式。如“我要是管不了你，我就不当这个班主任”；“考上去是英雄，考不上去是狗熊。”⑵挖苦式。如“你真能去啊”；“你当然比老师强了，我应当管你叫老师，你胃功能很强，可脑功能很弱”；“有的人死了，但他还活着，有的人活着，可他已经死了。”⑶告状式。如“你都这样干，我告诉你家长”。⑷宣判式。如“就你这样还想考大学？做梦吧！”“癞蛤蟆想吃天鹅肉”；“现在读书不好，将来死路一条”。⑸比较式。如“你和被开除的某某一样”。⑹结论式。如“我教了这么多年书，没有见过你这样的学生”；“你将来也是进监狱的料”。⑺孤立式。如“你一个人占用了我们五分钟，你对得起我们大家吗？”“一锅白米饭被一粒老鼠屎害了”；“你不学，人家还想学呢！”⑻记账式。如“现在我不跟你生气，到毕业时，看谁吃亏？”⑼驱逐式。如“你不想上课，就马上出去！”⑽罢课式。如“好，既然你不让我上课，我就不上了，这堂课听你讲好了。”⑾照会式。如“我管不了你，我叫你家长来。”⑿惩罚式。如“你给我站到后边去。”⒀侮辱式。如“你真是猪”；“死猪不怕开水烫”；你是神经病”；“你是少年痴呆”。班主任不能把这些恶言恶语当作用来对付学生的“核武器”。这些恶言恶语对学生的精神具有极大的杀伤力，对教育教学都不利： 其一，用恶言恶语给学生，这与教师职业道德相违。教师是教书育人的，教师应当是道德高尚，谈吐文雅，身正为范，学高为师，对学生的教育应是和风细雨，“随风潜入夜，润物细无声”。千教万教，教人学好，千育万育，育人成才。若教师尤其是班主任自己的嘴巴那么脏，怎能教学生文明？对学生恶语责骂，人身攻击，人格侮辱，以势压人，那是无能。 其二，恶言恶语发生在课堂，会破坏课堂气氛，使教学任务难以完成。一次上课时，我走进教室，突然发现黑板上有一人头像漫画，旁边还注有：“此乃高老师头也！”这一下我火冒三丈，大发雷霆，认为学生丑化我，太没礼貌。我从开始骂那个画的同学到后来骂到全班同学，且越骂越凶。这时出现的情景是：一头是我气急败坏，脸色苍白，思路闭塞，讲课痴呆；另一头是学生脸色难看，无精打采，爱理不睬，消极对待。结果那堂课的教学效果极差，可以说完全失败。 其三，长期生活在这种恶言恶语中，学生会降低自信心，产生自卑感。比如，我曾接触过一个初一年级的学生上课时，我叫她回答问题，她的声音不夸张地说比蚊子声音还小，我一再提醒她，但都不奏效，还是班上的一个她的小学同学替她发了话：“老师，她是哑巴，不会讲话。”惹得全班同学轰堂大笑。课后，我把这位同学叫到办公室，进行沟通和了解。原来在小学时，由于这位同学性格内向，曾因为回答问题声音太小，受到过老师的揶揄，说她“你都快成哑巴了”，以致于使她越发感到自卑，形成了一定的心理障碍。 其四，学生会对教师产生厌恶情绪，形成紧张与对立的师生关系。例如，我有个亲戚，上中学时成绩不怎么好。为此，他没少挨教师的骂，光是绰号就有三个。数学老师谓之“四节豆”，取四节豆不能进油盐之意；物理老师谓之“绝缘脑袋”，即神经不能有效传递信息；化学老师则谓之“隋性气体”，意为生性懒惰。后来，在这个学生意上成功之后，一些老师视他为自己的得意门生，但他却对当年学校老师的讽刺性话语耿耿于怀：“一想起那个学校就心率失常”，“几十年后，晚上做梦还会梦到在学校遭同学嘲弄的情景”，“我恨那些学校，更恨那些老师”。 其五，学生会自暴自弃，破罐子破摔，产生这样的心理：你说我不好，我就不好，你让我往东，我偏要往西。这些语言伤害的是学生的心灵，是内伤，这种内伤不像身体的外伤那样容易被察觉，教师在“恨铁不成钢”的动机支配下，很难做出自我反思。学生因为没有得到正确的引导，也找不到治愈自己心灵创伤的良药。 其六，恶言恶语还具有很大的传染性。教育上的一些不良后果就是通过教师的这些语言形成的，正所谓“有意栽花花不开，无心插柳柳成荫”。有些学生经常津津有味地讲一些教师骂人的“趣事”，并如法炮制用来攻击同学。 其七，恶言恶语伤生，使个别学生走向极端。一种学生，觉得被侮辱，没脸面继续读书，从此就“潇洒地走一回”，永远也不回（校）；另一种学生被羞辱后，怒发冲冠，是可忍，孰不可忍，用各种手段来报复，甚至出现弑师的现象。 所以，我们的老师，尤其是班主任，请千万千万要“嘴”下留情！篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体