人教版小学数学四年级上册《梯形的认识》教案教学设计.doc

人教版小学数学四年级上册《梯形的认识》教案教学设计 2平行四边形和梯形 第2课时　梯形的认识 上课解决方案 教案设计 设计说明 在本节课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本节课的教学做好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在实际生活中，学生已建立了一定的表象，只是很难准确地抽象出它的本质属性。 根据《数学课程标准》的理念、教学目标及学情实际，尝试构建一种探究性数学课堂教学的纵向结构模式，主要分为“初步认识梯形——操作体验，了解特征——操作探究，深化新知——巩固练习，拓展新知——课堂总结”五个教学环节，重在培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力，发展学生的空间观念，使学生形成一定的创新意识。 课前准备 教师准备　PPT课件　梯形教具 学生准备　梯形学具　三角尺　量角器 教学过程 初步认识梯形 1．上节课我们认识了平行四边形，它有哪些本质特征呢？(两组对边分别平行) 2．课件出示生活中的一些物体：这些生活中的物体都能抽象出什么图形？请同学们描述一下。 (学生描述抽象出的图形) 3．揭题：这就是梯形，它有什么特征呢？这节课我们就一起来学习一下。(板书课题) 设计意图：良好的开端是成功的一半，从学生已有的知识经验出发，结合生活画面引入新课，既让学生体会到了数学源于生活，又激发了学生的学习兴趣。 操作体验，了解特征 1．探究梯形的概念。 (1)(出示四边形图片)你能从中挑出哪个是梯形吗？ (2)为什么你能这么准确地挑出梯形呢？梯形有什么特征？ (一组对边互相平行，另一组对边不平行) (3)(出示梯形教具)观察这个梯形，和平行四边形比一比，这两种图形最大的区别是什么？ (4)揭示概念：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。 (5)说一说生活中的梯形。 2．认识梯形的各部分名称。 (1)课件出示梯形的各部分名称。 在梯形中，互相平行的一组对边叫做梯形的底，根据图形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底。一般上底较短，下底较长。不平行的一组对边叫做梯形的腰。从上底的任意一点向下底画垂线，这点和垂足之间的线段叫做梯形的高。 (2)类比迁移，画梯形的高。 师：你能用画平行四边形的高的方法画梯形的高吗？ (学生独立画梯形的高，教师指名板演并让学生介绍画法) 师：能不能在梯形的腰上画高？ (梯形的两腰不平行，不能在梯形的腰上画高) (3)小结：梯形的高是互相平行的上底和下底之间的垂直线段，这样的垂直线段有无数条。 3．认识等腰梯形。 (1)直观认识。 师：(出示等腰梯形)这个梯形的两腰有什么特征？(长度相等)能验证一下吗？ (2)深入探究。 量一量这个梯形两腰的长度，结果怎样？(两腰相等) 把这个梯形沿中间的高对折，有什么发现？(两腰完全重合，长度相等；折痕两侧也完全重合，是轴对称图形) (3)揭示等腰梯形的概念：两腰相等的梯形叫做等腰梯形。 4．认识直角梯形。 (1)直观认识。 师：(出示直角梯形)这个梯形的腰有什么特征？(有一个腰和上、下底垂直)能验证一下吗？ (2)学生用三角尺或量角器验证。 (3)揭示直角梯形的概念：有一个角是直角的梯形叫做直角梯形。 设计意图：给学生提供充足的参与数学活动的机会，在动手实践、交流讨论中认识梯形，了解梯形的各部分名称，掌握等腰梯形和直角梯形的特征。 小学数学, 教学 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽