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二年级语文上册《田家四季歌》教(学)案.doc

发布:2018-10-23约2.06千字共6页下载文档
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二年级语文上册《田家四季歌》教案   【教材分析】   与其说本是一首描写田家四季生活的歌谣,不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式,因而,本教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路,引领学生在图画中识字,在图画中学词,在图画中朗读,在图画中了解内容。   【教学目标】   能借助拼音读准“季、蝴、蝶”等17个生字的字音。能够通过不同形式的游戏,巩固所学习的17个生字。   2能在语言环境中正确认读这些生字,并为这些字组词。   3能够正确朗读文,做到不加字,不漏字,按标点停顿。   4能在田字格中描写“季、吹、肥”等10个生字。   能够在老师的指导下进行儿歌的改编。   6通过诵读儿歌、改编儿歌,激发学生热爱大自然的思想感情。   【教学重点】   学习“季、蝴、蝶”等17个生字,并重点学习2个多音字“场、了”。并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。   【教学难点】   能够在老师的指导下进行儿歌的改编。   【教学方法】朗读法,演示法,比赛法。   【教学时间】1时   【教学过程】   一、欣赏音乐,激发情感   播放歌曲《四季歌》。   激发情感:小朋友,刚才的那首歌好听吗?想不想知道那首歌的名称呢?那首歌就叫《四季歌》,那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌,它的名字叫《田家四季歌》,谁来拼一拼题?指名读、齐读。   二、学习字词,诵读儿歌   小朋友,一年有四个季节,你知道是哪四个季节吗?   出示:“春、夏、秋、冬”四个。   师:在这四个字中,你已经认识了哪个字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?学生交流自学的生字。(春:日子底;夏:从上到下写;夏天给你的感觉是什么?秋:拼一拼,记字形:禾加火;冬:下面两点要上下对齐。)   2叫号游戏。(巩固生字)师:现在我们来做个叫号游戏,看看你们是不是真的认识它们了,来,请出小老师!师:小朋友,一年四季的第一个季节是春天,春天过去了,什么来到了?(夏天)夏天过去了,什么来到了?(秋天)秋天过去了,什么来到了?(冬天)冬天过去了,又是第二年的春天来到了。就这样,四季在轮回。   那其他的那17个生字,你们会记住了吗?   3听文录音,整体感知。(1)师:小朋友真了不起,现在我们该把生字宝宝送回到文里,让我们一起来听听文录音,边听边想:儿歌里讲了四季中的哪几样景物?你能不能边听边把它们圈出来?生听文录音。师:儿歌里每个季节都提到了一样景物,你听到的是什么呢?   根据生答板书:花儿、蝴蝶、麦苗、桑叶、春蚕、谷子、棉衣。   朗读儿歌,理解内容:   (一)读准字音   跟录音读文。   师:小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。下面让我们跟着录音读读文吧。小朋友读得轻些,注意听清楚录音里的字音和停顿。   2指名读。师:读得真不错。   3比赛读。(2小组)   (二)理解儿歌:   师:小朋友,你们看,每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个,选你喜欢的读给大家听。   2春季里,春风吹。我们感受到了春天的美好。   3夏季里,农事忙。我们感受到了农民伯伯的辛苦。   4秋季里,稻场上。代表着秋天的丰收,农民伯伯的惊喜。   冬季里,雪初晴。冬天下雪了,我们可以干什么了?   6师生合作读。   师:一年四季的景色那么有特色,又那么美,老师情不自禁地想来读读文了,你们愿意和我合作一下吗?(师生配乐读儿歌)   这样,你们还能和老师合作吗?   四、巩固拓展,看图编儿歌   师:小朋友学得真好。下面老师要考考你,看看你是不是真的懂了。   (1)一年四季,你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答,也可以自己组织句子回答。   (2)读一读,想一想,什么季节开什么花?   (3)想想下列词语描写的是哪个季节?   2师:小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着文的样,编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样,编一首冬季歌啊?   3师:一年四季的景物还有很多很多,我们来看看图,说说还有什么景物,好吗?可以说图上的,也可以说图上没有的。但是要求学着文的样子说,你行吗?(生小组合作完成一首四季歌)   4请你读一读:   游戏:拍手歌五。   总结:师:小朋友,一年四季的景色是多么优美,每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然,热爱生活,善于观察,能发现周围的美。   五、总结拓展   那么你也一定可以和文的作者一样,写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。   花开草长蝴蝶飞。   麦苗儿秀了,   桑叶儿正肥。   夏季里,农事忙,   才了蚕桑又插秧。   早起勤耕作,   归来戴月光。   秋季里,稻上场,   谷像黄金黄,   身上虽辛苦,   心里却安康。   
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