3-Interpretation.ppt

* * Interpretation (说课) 说课的涵义 说课与上课的区别 说课的内容 4.说课的基本要求 涵义 说课是指教师在备课的基础上，依据课程标准、教学大纲和教材，在教学理论的指导下，结合教师、学生实际和教学条件，用口头语言面对领导、同行或评委对本单元或本节课的教学思想、教学内容、教学目标、教学方法、教学程序等进行创造性设计和阐述的一种教研形式。 与上课的区别 1. 性质和对象不同 上课是具体的施教过程，是教师与学生之间的教与学的双边活动，其对象是学生； 而说课是具体教学操作过程的理论阐述，是在教师同行之间开展的一种教学研究活动，其对象是教师和教学专家。 To be continued . 2.内容不同 上课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。课堂上所传授给学生的具体知识和技能，并不作为说课的重点； 而说课主要回答“为什么要教这些内容和为什么这么教”的问题，重在说理，为什么这么教和指导学生怎样学的科学理论依据，也不在课堂上传授给学生。 To be continued . 3. 方法不同 授课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。 说课的内容 说课的内容是一节课的教学设想，它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学对象、教学反馈等基本内容，具体内容如下： 1.说教材 教材是教学的一个基本要素，深入细致地分析教材，把握教材是设计好每一节课的基础，是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提。 To be continued . 1）简介教材地位，即所说的课是哪个年级的哪节课，在教材中处何地位，有何作用，本课与前后章节的知识联系，并进行简单的教材分析。 2）根据教材内容和学生实际，说明对教材的处理，即本课时的教学目标、教学要求、教学重难点及其确立的理由。 3）根据教材特点，对教材的知识结构进行适当调整、补充、删减的说明。 (Refer to the sample) 例如，在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用时可做如下表述： SEFC Bl L37是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。 作为单元的第一课，对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。 由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。 To be continued . 本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。 本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型prefer...to…，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就prefer A to B”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。 To be continued . 从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。 根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。 因此，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础。 2. 说学生 学生是学习的主体。分析学生是教师实施教学行为的关键，是贯彻因材施教的前提。 A.分析学生知识能力水平，学习本节课可能出现的困难及解决的对策。 B.分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。 3.说教学目标 教学目标，一般指课时目标。 教学目标制约着教学设计的方向，对教学活动起着指导作用，确立教学目标，要根据教学大纲和教材、学生学习的特点及发展，因此教师要说明教学目标的确立和实现教学目标的进程、步骤、组织以及教学目标向学习目标转化，目标实现程度的检测等方面的基本思路。 To be continued . 1）建立目标体系： A、确立认知目标：也就是通过学习要使学生在基础知识和基本技能上达到一个什么标准，是掌握还是理解、知道等等。 B、确立能力目标：也就是要求学生在身心发展上，即能力、情感、意志、性格、体力的发展上达到一个什么标准，一般能力是由观察、思维、记忆、想象能力构成，其中思维能力是核心。 C、确立德育目标：就是要通过学习培养学生的理想、思想道德、科学世界观和人生观，培养学生的审美观。 To be continued . 如，JEFC B3 L82的教学目标可表述如下。 （1）知识目标：学习和掌握过去完成时；总结和归纳有关购物用语；复习衣服的名称、颜色、大小等词汇。（2）能力目标：通过听录音，掌握正确的语音、语调，使学生形成良好的语言习惯；通过学生间的提问和