2019-2020年六年级语文上册 索溪峪的“野”教案（2）人教新课标版-1.doc

2019-2020年六年级语文上册 索溪峪的“野”教案（2）人教新课标版 教学准备　　张家界山水的图片；配合朗读的音乐。 教学过程一、揭题解题，激发兴趣　　①出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”。　　②读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。）二、读课文，解疑惑。　　①我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。　　②学生解疑。如有困难，则教师提示：　　　“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？　　　由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。　　③那么文章从哪些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）三、精读课文，谈“野”论野。 ①请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现“野”的句子。 ②比较品评，感悟山“野”。　　这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。　　这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。　　这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。　　（1）如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。　　（2）借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。　　（3）选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。　　③领悟写法，感受水“野”。　　索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。　　（1）你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果）　　（2）有感情地朗读课文第三段。　④体会野物的“野”。　　（1）读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。　　（2）用自己的话谈谈体会。　　（3）野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来　⑤体会人的“野”。　　人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）　　大致理解返朴归真的意思。　　再读这一段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里？　　有感情地朗读最后一个自然段。四、再读全文，探“野”品“野”　　①有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。　　②摘抄或背诵自己喜欢的部分。 附送： 2019-2020年六年级语文上册 索溪峪的“野”教案（4）人教新课标版 【教学目标】　　1.知识能力： 　　　⑴　正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。　　　⑵　能根据课文内容提出自己不理解的问题。　　2.过程和方法： 　　　　采用“自主探究、朗读析赏”的方法了解内容，体会写法。　　3.情感态度价值观： 　　　　通过有感情的朗读，感受大自然的美，培养自己热爱大自然、保护大自然的思想感情。【教学设想】　　“双主”阅读教学强调，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，要在教学过程中调动教与学两个方面的主动性、积极性，真正使学生在轻松、愉快的氛围中学会知识，提高能力。我在本课的教学中，采用“自主探究、朗读析赏”的教学模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情，从而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。　　这种教学模式通过以下四个环节来体现：激趣导入──自主探究──朗读析赏──整体品评　　由于这种教学模式注重突出学生的自主活动，因此比较适合中、高年级使用，尤其适合抒情性比较强的文章。【教学实录】一、激趣导入　　师：同学们，本学期我们已经感受了桂林山水的奇丽秀美，领略了林海苍翠碧绿，更欣赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今天老师再带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。二、自主探究 　　板书课题，故意把引号落下。　　生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。　　师：你真是个善于发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。　　（生齐读，并重点读了“野”字。）