新人教版小学语文四年级下册17 《触摸春天》教学设计.doc.doc

新人教版小学语文四年级下册17 《触摸春天》教学设计 教学过程： （课前唱有关春天的歌曲或背诵有关春天的古诗） （上课）师：刚才我们唱了有关春天的歌曲，接着老师再带领大家一起走进春天，欣赏春天的美景，边欣赏边想一想你看到了一个怎样的春天？（课件配乐出示相关图） 师：美景我们已经欣赏完了，谁能说一说你看到了一个怎样的春天？（板书：春天） （生畅谈） 师：是呀，在你们的眼中春天是那样的美好，但是你们想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样的呢?这节课就让我们跟着盲童安静一起去-------触摸春天。（师板书：触摸） 师：请同学们齐读课题。 （生齐读课题） 师：通过读课题，你想了解什么呢？ （生提出自己想知道的问题） 师：请同学们带着问题自由朗读课文（出示读文要求）， 1、 边读边想一想问题的答案或者想一想通过读课文你知道了什么？ 2、 要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词自己想办法解决 生自由读课文。 师：同学们读书非常的认真，不知本课的生词同学们掌握的怎么样，我们一起来检查检查。 （出示词语，检查词语的掌握情况） 师：词语同学们掌握的非常好，那么通过读课文，你知道了什么？ 生交流读书收获。 师：听了你们的介绍，老师的眼前仿佛出现了这样一幅画面：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着蝴蝶在花间飞舞，勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜，小鸟在枝头尽情歌唱。这浓郁的花香也引来了的盲童--安静，整天在花香中流连。孩子们，让我们一起美美地读读第二自然段，去感受感受春天的美好。（生读。） 师：你们的朗读让老师听到春天的脚步声了。能把春天读的再美些吗？可以试着一边想象一边读。（生再读） 师：真美。是啊，春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（生答：一团漆黑）然而对生活的热爱使安静以她独特的方式感受着春天的美好。让我们再次走进课文，和安静一起感受春天的美好吧（出示学习提示） 学习提示： 1、默读课文，勾画盲童安静是怎样感受春天美景的？ 2、读勾画的句子，感受安静的内心世界 （学生按学习提示勾画句子，师巡视） 师：谁来说说你勾画的句子。 出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。 师：请同学们再来读读这个句子，看看从中你能体会到什么？ 生A：我从这个句子中体会到安静很喜欢花园。 师：从哪儿体会到的？ 生A：我从“这个小女孩整天在花香中流连”体会到的。 师：这句话里有一个“流连”，那什么是“流连”呢？ 生：就是说安静整天在花园中舍不得离开。 师：是呀，安静整天在花园中流连，整天在花丛中穿梭，所以她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊，从这儿看出安静是多么喜欢这儿，多么喜欢这万紫千红的春天，喜欢这浓郁的花香啊！ 师：带着你们的感受再来读读这句话吧。 师：同学们，想一想安静整天在花香中流连，她都闻到了怎样的花香呢？ 生A：闻到了沁人心脾的桂花香。 师：刚才这位孩子不但想象到了安静闻到了什么样的花香，还想象到了究竟是哪种花的香，你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。谁还能说说安静有可能还闻到了什么花香？ 生B：闻到了淡淡的茉莉花香。 生C：闻到了浓郁的玫瑰花香。 　　…… 师：谁再来读读这句话，让我们也仿佛闻到浓郁的花香。（抽生读） 师过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，她还可能触摸到了什么？或者听到了什么？ 生A：月季花。 师引：孩子，安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。 生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声） 师评：看，你的回答也是那么富有诗意，谁来接着说？ 生B：安静触摸到了柔嫩的小草。 生C：触摸到了小草上那晶莹的露珠。 …… 师过度：在花丛中流连的安静还可能听到了…… 生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。 生E：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。 生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。 …… 小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣啊。让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界。（生齐读） 师过渡：同学们，还从哪些句子可以看出安静在感受春天的美好？ 生汇报，师出示句子：（安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。） 师：从这儿，你又感受到了什么 生：安静很喜欢花，很爱惜花 师：从哪儿可以看出来呢？ 生：我从慢慢地伸出双手看出来的 师：怎样的动作才是“慢慢的”呢？ 师：你能通过读来体会吗？ 师：这儿还有一个词语“极其准确”（课件字体变红），从“极其准确”中你体会到了什么呢？ 生：从“极其准确”