小学数学苏教版二年级下 角的初步认识 表格式教案.docx

学科

数学

年级

二

课时

一课时

教学内容

角的初步认识

课程标准

第一学段——图形与几何

结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。

学情分析

对于二年级学生而言，看到角学生会在脑海里出现一角两角的角、角落等，而这节课学习的角是学生在一年级已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上，再学一个平面图形。学生在生活中也经常可以接触到，如桌面上有角，教室的黑板和铁柜有角，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。因此，这节课的大部分时间是交给学生自己去探索和发现角的基本特征，让学生始终处于一个求知的、探究的状态。

教学目标

1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

评价任务设计

通过跟踪习题1，让学生掌握判断是否是角的方法。

通过检测习题2，考察学生对角的各部分名称的掌握。

教学重难点

重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会画角。

难点：引导学生掌握画角方法，使学生通过直观感知角的大小与边的长短无关（可以借助自制活动角）。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、口展200秒——我行我秀

学生展示数学小故事

【设计意图：利用课前三分钟，让学生上台讲学科故事、名人名言或谚语，交流学习感受，坚持下来，学生的综合素养都有不同程度的积累提升。】

二、情境导入——激趣质疑

师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？

预设生：可以摆一个正方形。

【请学生上台演示】

师：做的很好，如果去掉一根小棒，可以摆成一个什么图形？

预设生：可以摆一个三角行

【学生继续演示】

师：如果再拿走一根小棒，又会是一个什么图形呢？

【师边说边拿走一根小棒】

这就是我们今天要认识的新图形———角

【设计意图：培养学生良好的学习习惯。学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础。】

三、精讲点拨——深度学习

从实物中抽象出角

出示实物钟面红领巾剪刀

师：这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【演示从实物抽象出角来】

师：你能在身边找出角吗？摸一摸，角是什么样的？

预设生1：角尖尖的

生2：角两边直直的

跟踪练习1：判断下面哪个是角，哪个不是。

【设计意图：教师要更多地给学生支配学习的机会，引导他们决定学什么，自主调适学习过程，选择解决问题的策略，自主监控学习状态，自我激励，自己评价学习结果等等，让学生充分体验学习过程，感受其中的艰辛与美好。】

四、合作互动——探疑解析

1、合作找角

师：孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。（学生活动，师参与。）

师：小小的教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就（更多了，可以说是数不胜数，不计其数。）

【设计意图：采取的形式是“兵教兵”合作方式，打造一种学习型组织，创造一个学习的氛围，构建一个学习的势能场，促进形成团队文化。】

2、制做角

师：同学们，如果我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】通过刚才做活动角，你发现，一个角由几部分组成？

预设生1：我觉得有两部分组成，两根小棒就行了。

生2：我也觉得是两部分。

师：如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？

预设生1：不能把两根小棒连起来。

生2：不能组成一个角。

生3：组成一个角，这个孔不能少。

是的，通过刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说，你们做的活动角的顶点和边在哪？

跟踪练习1：你能指出下面角的顶点和边吗？

【设计意图：展示是解决学习内驱力的金钥匙，有利于体现学生自主管理的能力，后者，有利于老师根据习题的难易程度来检查各类学生的学习效果。】

3、活动角

师：同学们，你们能让自己做的角变大吗？怎么变？

预设生1：我把两根小棒往外一拉，角就变大了。

生2：我拿住一边，把另一边一拉就变大了。

师：你们能让角变小吗？

预设生1：把两条边合拢一下