浅析小学语文生活化教学策略.pdf

浅析小学语文生活化

教学策略

甘肃省天水市甘谷县六峰镇蒋家寺小学李霞花

小学语文是一门非常生活化的课程，在生活能力、思维能力和情感体验能力，使语文教育更

中有着广泛的应用。生活化教学模式就是根据小学加贴近学生的需求和发展。课堂导人是贯穿整个

生的身心特点，有针对性地开展教学活动。它是一教学过程的重要环节，也是实施有效教学的第一

本期聚焦

种以现实生活为基础，引导小学生主动参与课堂教步。好的课堂导人，可以吸引学生的注意力，激

学活动，提高教学效果的教学方法。然而，在小学发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，达

语文教学中，有的教师常常面临伪生活化和泛生活到预期的教学目的。在教学中，教师要结合教材

化的问题，无法真正将生活引入教学中，限制了语内容，采用生活化的语言，把课本知识和学生熟

文课程的发展。在教学中，教师要深人理解生活化悉的日常生活有机地结合起来，构建一个生动有

教学的内涵，从学生的实际生活出发，将课堂内容趣的课堂氛围，营造充满生活气息的环境，使学

与学生的日常经验和情感相联系，让学生在真实的生的思维变得活跃，产生强烈的求知欲望。

语境中进行学习和体验。同时，教师应该注重培养例如，在教学《难忘的泼水节》一课时，

学生的实际运用能力，关注他们在生活中的语言实教师可以播放与泼水节相关的视频片段或展示泼

践和思维能力的发展，使学生能够将所学的知识运水节的图片，让学生感受到泼水节的欢乐氛围。

用到实际生活中。教师可以引导学生观察图片中的人物、场景和细

节，提出问题，如“泼水节是哪个民族的传统节

1.生活化语言导入，激活语文课堂日”“你认为泼水节有什么意义”，引发学生的

语文学科来源于生活，又服务于生活。小学思考。接着，教师可以用生动的语言描述自己或

语文生活化教学的内涵是将学生的生活经验和实他人参加泼水节的经历，让学生能够身临其境

际情境纳人语文学习中，让学生在实际生活中感地感受到节日的氛围和乐趣。同时，教师还可以

知、理解和运用语文知识，培养学生的语言表达鼓励学生分享自已或家人参与过的类似节日的经

历，进一步加强互动。这种生活化的语言导入能生活实际，重视培养和提高学生的语文能力。小

够使学生获得真实的情感和体验，激发对课文的学语文教学与生活是密不可分的。生活化教学注

学习兴趣，为后续的学习打下良好的基础。重学生的实践操作和亲身体验，注重培养学生的

观察、思考、分析和解决问题的能力。在真实的

2.创设生活化情境，增强课堂教学效果生活情境中，学生灵活运用语文知识，可以提高

生活是语文的根。教师要善于挖掘教材中语用能力。在教学中，教师要以教材为依托，充

蕴含的丰富资源，巧妙运用各种手段，创造丰富分挖掘教材内容本身蕴含的德育因素，结合学生

多彩的教学活动来拉近师生之间的距离，构建高的实际情况，开展形式多样的教学实践活动，帮

效的语文课堂。小学生有着很强的好奇心、求知助学生从“知”向“行”转变，真正体现小学语

欲和模仿欲，教师应根据教学内容精心选择一些文教学的价值。

富有吸引力的生活化教学情境，吸引学生的注意例如，在教学《父爱之舟》一课时，教师

力，调动学生的学习积极性，提高教学质量。在可以组织学生收集和分享父爱方面的故事。教师

具体的实施过程中，教师可以利用多媒体设计有可以鼓励学生去采访亲戚、朋友，了解他们与父

效的情境，利用现代化信息技术辅助教学，把抽亲之间的感人故事。学生可以以口头或书面的形

本期聚焦

象难懂的知识变得