台北科技大学技术及职业教育研究所.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 經營策略 班級成員個人資料 學生活動與學生輔導紀錄 教室佈置 親師溝通與學生回饋 班級班刊、網頁等 其他 * 理念篇 ★以時間順序呈現- *好處是資料易於收集 *壞處是系統性較不明顯 ★以主題內容來呈現- 歸類整理後以主題作區隔 ★以科目或單元來呈現(科任老師適用) ★混合方式呈現(依時間與主題方式) * 理念篇 每一教學科目製作一份教學檔案。 備有封面，至少列出教學科目、學校、作者、資料蒐錄期間等訊息。 先列目錄，要有目錄碼（索引或頁碼），所有資料儘量規格化，以收整齊之效。目錄要與所呈現的內容相符。 教學檔案分類的向度合理，並能清楚區隔教學檔案的不同內容，系統性呈現與組織檔案內容。 先有1-2頁的教師個人簡介及對該學科的教學理念說明。 教學檔案必須呈現下列內容的可資證明文件，文件最好加註日期（每一檔案文件盡量有「標題」「註解」和「省思評語」用以說明內容及鼓勵教師就檔案內容作反省性的思考） 注意美工、創意及個人特色 * 理念篇 決定專業評鑑規準 採3T步驟進行 宜參酌配分比重安排內容多寡 * 理念篇 內容向度例 A.個人資料 B.課程設計與教學 C.班級經營與輔導 D.研究進修與發展 E.敬業精神與態度 F.自我省思 * 理念篇 * 學習評量省思 教學觀摩回饋表 專業成長紀錄表 專業成長計畫表 學生學習紀錄表 學生作品摘記表 理念篇 教學記要與省思 教學檔案回饋表 教師個人資料表 姓名： 最高學歷： 服務單位： 擔任職務： 任教年資： 任教學科： 經歷簡述： 教學理念： * 理念篇 教學記要與省思 活動名稱 實施對象 活動日期 授課教師 活動記要 活動檢討 最成功的 部分 遇到的問題 修正與建議 * 理念篇 學生學習記錄分析 活動名稱 器材準備 活動時間 授課教師 教學目標 教學活動 引導 學生學習 記錄分析 座號 學習記錄 備註 * 理念篇 * * 是否已達成單元教學目標？ 使用的教學策略是否達到預期效果？ 教學評量的多元性、公平性及有效性如何？ 教學資源的運用有那些問題？達到預期效果？ 從這個單元的教學經驗有那些可以用到日後的教學以增進學生學習效能？ 自省與他省 理念篇 * 理念篇 * 操作單 理念篇 方法： 可透過語句完成、問句、給自己的一封信,或檢核表等方式(教師可發揮自我創意) 也可以比較觀點來呈現 內容： 省思應包括 自評 他人評量 綜合意見 * 理念篇 目的 具體問題示例 了解自己 我的正向人格特質有哪些？ 對經驗進行反思 發生什麼事？對我有什麼意義？ 對自己做為一個老師進行反思 我是什麼樣的老師？ 運用反思去了解與計畫檔案的形成 目前發生在我身上所有的事情，有助於達成我的目標嗎 清楚表達自己的歷程檔案製作計畫 目前發生在我身上所有的事情，是否完整反應在我的歷程檔案？ 個人檔案的開放性質難以比較 教學檔案數量龐大 教師整理的教學檔案難免缺乏評鑑者欲瞭解的觀點 部分傑出教師的教學品質無法在檔案中表現 教學檔案精美不代表實際教學表現良好 * 理念篇 向度一目的：整體看是了解檔案建立的目的；從部分看是教學目標與計畫的契合度。 向度二事證：依其目的所建構的具體內容?所收集的各種紀錄，必須是具體有徵,編排有序，且能真正反應教師個體知識與能力。 向度三評鑑規準：從其呈現與內容，較有明確之規準可循，如教學目標設定是否符合學生特質?教學流程是否保留適度事證?教學後是否有自我省思?排列是否具有系統性等。 * 理念篇 檔案內容是否經選擇而具有目的性 檔案內容是否經一段時間蒐集而成 檔案內容是否具有保留價值 檔案內容具有與人分享的價值 檔案內容是否顯現個人獨特的知識與能力 檔案中所呈現的事證是否具有真實性 * 理念篇 e—Portfolio(數位化歷程檔案) 資料方便編輯、維護、與更新 以超連結(hyperlinks)組織資料，而非傳統線性方式 容易再製與傳播 * 理念篇 若採最低要求，Office軟體便足用，若有更多要求，需要採購多媒體製作軟硬體，則將耗費相當多的經費 不能確保每位教師都熟悉e-Portfolio製作技術 製作者若沒有投入充分時間與精神，不會產生完美的歷程檔案 成果可能無法滿足或達到製作者的要求 若由學校統一建製歷程檔案平台，需求之人力及經費可能形成負擔 * 理念篇 e-Portfolio品質優劣的判定，信度受到質疑 學校在運用教師的e-Portfolio時，可能侵犯個人隱私權，例如學校是否有權在未徵得同意下將e-Portfolio拿來作為如學校取得