教育心理学 第一章 绪论.ppt
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学前教育心理学第一章绪论.ppt
2.学前教育心理的实践研究教育史上第一次幼儿教育实验由欧文（近代幼儿教育的先驱，并设立了“幼儿学校”）创造，被马克思称为未来培养全面发展新人的教育萌芽。福禄贝尔创立第一所幼儿园（受到进化论思想，创造了裴氏直观教学法，提出活动教育思想）?蒙台梭利对“幼儿的敏感期”非常敏感（发明蒙台梭利教具，创建了“幼儿之家”，提出“科学的教育法”）第32页,共58页，2024年2月25日，星期天3.学前教育心理学的形成皮亚杰与儿童智慧发展：以皮亚杰儿童认知发展理论为基础的临床教学法、两难故事法、社会交往法和活动教学法成为幼儿园教育的基本方法；维果茨基创立“维列鲁学派”，提出儿童心理发展的“社会建构论”——两个基
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教育心理学-第一章-绪论.ppt
第一章 绪论 [学习重点] 1、个体心理现象 2、心理学独立的标志 3、行为主义、格式塔心理学、精神分析心理学的主要观点 4、认知心理学、人本主义心理学的基本理念 5、教育心理学的对象和性质 6、心理学的研究方法 第一节 心理学的对象、内容和任务 PSYCHOLOGY：心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。 “人：认识你自己” —— 宙斯的箴言。 (1) 维护身心健全， （6）消除情绪紧张， （2）帮助自我了解， （7）增进亲子感情， （3）戒除不良习惯， （8）调理婚姻关系， （4）提升工作效率， （9）解除心理冲突， （5）化解学习困难
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第一章 儿童发展与教育心理学绪论.pptx
第一章儿童发展与教育心理学绪论汇报人：XXX2025-X-X
目录1.绪论
2.儿童发展的基本理论
3.儿童认知发展
4.儿童社会性发展
5.儿童言语发展
6.儿童个性发展
7.教育心理学的基本原理
8.教育心理学在实践中的应用
01绪论
儿童发展与教育心理学的研究对象儿童心理发展儿童心理发展是指从出生到青春期，个体心理结构和功能逐渐成熟的过程。这一过程受到遗传、环境、教育等多方面因素的影响，具有明显的阶段性特征。例如，0-3岁是儿童感知觉和动作技能发展的关键时期。教育心理学研究教育心理学研究主要关注儿童在学习、认知、情感、社会性等方面的心理活动规律。通过研究，可以揭示教育过程中儿童心理发展的
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第一章-绪论(教育心理学).ppt
60年代：布鲁纳的认知-发现学习理论 70年代：奥苏贝尔的有意义言语学习理论 70年代：信息加工学习理论 70年代：人本主义学习理论 80年代：建构主义学习理论 20世纪60年代以来，西方教育心理学发展呈现以下特点： 1．内容趋于集中，学科体系基本形成。 2．各学派的分歧日趋缩小。 3．注重学校教育教学实践。 三、我国教育心理学的发展 新中国成立前教育心理学的发展 清末开始开设属于教育心理学性质的课程 翻译西方教育心理学教材。1908年由房东岳翻译的日本心理学家小原又一的著作《教育实用心理学》。1926年，陆志韦翻译出版了桑代克的《教育心理学概论》。 在学科心理与心理测验方面取得
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道德教育心理学 第一章+绪论.ppt
道德教育心理学 教材：杨韶刚主编：《道德教育心理学》《西方道德心理学的新发展》，上海教育出版社2007年版。 其他参考教材：科尔伯格著，郭本禹等译：《道德发展心理学》，华东师范大学出版社2005年版；檀传宝著，《德育原理》，北京师范大学出版社2007年版；黄向阳著，《德育原理》华东师范大学出版社2000年版。 把握道德教育心理学的基本理论体系，了解中国和国外关于道德教育心理学的主要理论观点，结合我国当前道德教育改革的实际，从心理学的视角探讨道德教育的理论观点和教育实践，着重从个体道德发展的角度分析道德教育的意义和作用，理解家庭、学校和社会环境对个体道德发展的影响，理解个体道德心理发展的结构成
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发展与教育心理学第一章 绪论.ppt
第一章：绪论 第一章 绪论 《教育心理学》学习要求： 时间：每周二第3～4节 目标： 笔记： 作业： 考试： 联系：844965930@ 第一章：儿童发展与教育心理学概述 第一节 儿童发展与教育心理学的历史与现状 问题：发展与教育心理学发展历史中的不同时 期心理学理论与教育实践是如何结合的？ 谈谈你对分合价值的认识。 一、古代哲学心理学时期的儿童发展与教育心 理学思想 二、教育科学取向下儿童发展与教育心理学 思想的希望与挫折 三、心理科学取向使儿童发展与教育心理学思 想的研究偏离正轨 四、认知发展与教学心理取向使儿童发展
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第一章绪论教育心理学.ppt
教育心理学 二O一三年十月;
1、《教育心理学》主编：莫雷，教育科学出版社；
2、《教育心理学》主编：李伯黍 燕国材 华东师范大学出版社；
3、《教育心理学》主编：张大均，人民教育出版社；
4、《学与教的心理学》主编：皮连生 华东师范大学出版社;课程内容：
绪论：发展概况、对象和意义等
学生心理：心理发展和个体差异
学习理论：联结理论、认知理论、人本主义的学习观
学习心理：学习动机、知识建构、迁移理论、学习策略、品 德心理等
教学心理：有效教学、课堂管理、课堂测评等
教师心理：教师心理素质、教师威信等;
第一章 绪论;本章内容
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发展教育心理学第一章绪论.ppt
第一章 绪论 第一节 儿童发展与教育心理学界说 讨论： 儿童的成长是由什么决定的？ 印度“狼孩”卡玛拉 印度“狼孩”卡玛拉，8岁时回到人类社会。她刚被发现时，生活习性与狼一样，不会说话。即使经过精心的培养，卡玛拉的身心发展仍十分缓慢：她用两年学会站立，6年学会行走，4年学会6个单词，7年学会45个单词。到17岁时，智力只相当于4岁儿童的水平。 一、教育中的儿童观 （一）卢梭的儿童观 一方面，他认为人的天性发展是有秩序的，教育必须适应不同时期儿童的发育水平。另一方面，他认为教育要适应儿童的个别差异特点。 （二）杜威的儿童观 在教育上，他倡导“儿童中心论”，宣扬以“儿童中心
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《教育心理学》课件第一章 绪论.pptx
;;;;;一、心理学研究对象;（一）心理过程;（二）个性心理;;（二）心理学思想的产生;在西方，公元前4世纪古希腊哲学家亚里士多德的《论灵魂》一书是人类文明史上关于心理现象最早的论著。
长期以来，人们对心理现象的探讨都是在哲学范畴中进行的。心理学脱离哲学而独立是16世纪以后的事。1590年，德国马堡大学教授葛克尔开始用“心理学”来标明自己的著作。;（三）科学心理学的诞生;三、心理学主要流派;;行为主义心理学（behaviorismpsychology）产生于19世纪末至20世纪初，创始人是美国心理学家华生。行为主义心理学反对研究意识，主张研究行为，提出S-R（刺激-反应）模式。;格式塔心理学
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教育心理学第一章绪论.ppt
认知心理学(Cognitivepsychology)或称：信息加工心理学年代：1960年-至今。主要人物：奈瑟(U.Neisser)西蒙(HerbertA.Simon,1916-2001)皮亚杰(JeanP.Piaget,1896-1980)研究的侧重点：获取知识过程中进行的各种心理活动,主要包括知觉、记忆、言语、思维等,即认识过程。主要概念：信息加工基本观点：1、了解一个人的行为必须研究他的内部心理活动,因为同一个行为可以由不同的动机引起且指向不同的目的。01内部认知过程是可以运用科学的方法进行研究的。01认知心理学家在研究推理、决策、问题解决等复杂认知过程时采取口语报告的方法,获得了很大成
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教育心理学课件第一章绪论.ppt
教育心理学
——湖南师大教科院
教育心理学主要参考书、刊目：1、冯忠良等著，教育心理学，人教社，2000；2、皮连生，教育心理学，上海教育社，2004；3、莫雷，教育心理学，广东高教社，2002；4、Roberte.Slavin，教育心理学（7），姚梅林译，人民邮电出版社，2004；（中文版）5、陈琪.教育心理学，北师大出版社，20076、美。托马斯等著，吴庆麟等译，教育心理学，上海人民社，2008.7、心理学研究进展，8、发展与教育心理研究9、全球教育展望10、Journalofpersonalityandsocialpsychology;11.Journalofeducationalpsy
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学前教育心理学第一章绪论.ppt
1.学前教育心理思想研究发端于对儿童期独立性的认可、对儿童人格的尊重和对儿童学习潜力的认识。最早可以追溯到近代启蒙思想家卢梭（《爱弥儿》——遵循自然教育）；裴斯泰洛齐把“遵从儿童天性的教育方法”付诸实践，创造了“直观教学法”。第31页，共58页，星期日，2025年，2月5日2.学前教育心理的实践研究教育史上第一次幼儿教育实验由欧文（近代幼儿教育的先驱，并设立了“幼儿学校”）创造，被马克思称为未来培养全面发展新人的教育萌芽。福禄贝尔创立第一所幼儿园（受到进化论思想，创造了裴氏直观教学法，提出活动教育思想）?蒙台梭利对“幼儿的敏感期”非常敏感（发明蒙台梭利教具，创建了“幼儿之家”，提出“科学的教育
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心理学第一章 绪论.ppt
欢迎参加本课程的学习 公共心 理 学 主讲人：吴艳春 （教育学院心理系） 问题：心理学是什么? 心理学博士谈学心理学的烦恼 学心理学的第一个烦恼是必然要知道别人心里想的是什么。“哇，你哥儿们学心理学的，一定知道别人心里想什么啦。” 学心理学的第二个烦恼是常被人指着鼻子骂：“亏你还是学心理学的，连这点儿心里都不懂。” 学心理学的第三个烦恼是会被人怀疑自己是否也有些神经兮兮的。 学心理学的另一个烦恼是会时常听到这样一句话：“这家伙儿是学心理学的，防着点。” 选择最能代表你的性格的图片？ 解答： 1、代表你是个感性的人
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第一章 心理学绪论.ppt
二、发展的规律 如：儿童动作的发展（整体到局部；中央到边缘；上到下；大肌肉到小肌肉；无意识到有意识）； 儿童道德的发展（他律到自律；效果到动机）； 思维的发展…… 三、科学的心理观 人的心理是人脑对客观现实的主观能动的反映。 1、人的心理是物质运动发展到高级阶段的产物，是人脑的机能，人脑是心理的器官。 现代科学研究积累的资料增加了佐证 ①说话中枢在额叶，受损伤就不能说话或说不出成句的话，也不能很好地根据言语信息调节自己的行动。 ②阅读中枢在枕叶，受损伤，随视觉正常，但看不懂文字的意思。 ③边缘系统受损，情绪活动、内脏器官的活动、短时记忆、寻食、防御、生殖行为均受到影响。
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教育心理学第一章.ppt
第一章 教育心理学概论 第一节 教育心理学的研究对象和内容 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是研究学校情景中学和教的基本规律的科学 教育心理学的研究对象应不限于学校情景中学和教的基本规律，应扩展为各个年龄阶段、各个范围里学习和教学过程中交互作用的规律。包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，和学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程。 二、学习与教学的要素 (一)学生 学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异。 群体差异包括：年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包括：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 (二)教师 学生