PBL模式下高中化学课堂有效提问的实施流程和教学策略的构建与实施.pdf

摘要

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》提出要以发展学生的化学核

心素养为主旨，倡导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视

教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变。有效的

课堂提问不仅可以搭建师生双向交流的桥梁，还可以提高与增强学生的学习兴趣、问题

意识、课堂参与度和自我反思意识。PBL（problem-basedlearning）模式“以学生为中

心，以问题为基础，以小组为单位”，通过创设真实复杂的问题情境，引导学生主动学

习，使学生的问题意识和探究能力在解决问题的过程中得到发展。因此，将PBL模式

与高中化学课堂有效提问相结合，不仅能提高课堂教学的有效性，还能促进学生学科核

心素养的发展。

以国内外相关理论研究为依据，通过对学生问卷和教师访谈结果的分析发现，当前

高中化学课堂有效提问还存在以下问题：教师缺乏对有效提问的认识和了解，提问意识

不强；教师对于提问准备的不充分；教师不重视评价反馈。针对以上问题，构建PBL

模式下高中化学课堂有效提问的实施流程和教学策略。实施流程包括：（1）创设情境，

激发兴趣；（2）提出问题，启发思考；（3）组织引导，解决问题；（4）评价反馈，

促进反思。相应的教学策略为：（1）更新教学理念，强化有效提问意识；（2）以学生

为中心，精心设计有效提问；（3）创设真实问题情境，夯实有效提问基础；（4）引导

学生小组合作学习，提高有效提问效益；（5）完善评价体系，提升有效提问价值。依

据该实施流程和教学策略对人教版高中化学必修第二册中的内容进行教学设计，选取安

阳市第一中学的两个平行班进行教育实验研究，通过问卷调查、学业质量评估和师生访

谈，对该实施流程和教学策略的可行性和有效性进行数据统计和结果分析。

研究结果表明，PBL模式下高中化学课堂有效提问的实施流程和教学策略的可行性

和有效性主要体现在以下几个方面：

（1）有助于学生化学学业成绩的提升；

（2）真实的问题情境激发了学生的化学学习兴趣，增强了学生的问题意识；

（3）在解决问题的过程中，小组分工合作，学生的课堂参与度大大提高，其科学

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探究能力也得到了发展；

（4）在“教、学、评”一体化的课堂教学中，学生意识到了自我反思的重要性，

自我反思意识增强；

（5）PBL模式下高中化学课堂有效提问的实施流程和教学策略为教师教学提供了

新思路，对教师教学理念的更新和专业能力的发展具有一定的促进作用。

关键词：PBL模式，有效提问，高中化学

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ABSTRACT

ChemistryCurriculumStandardsforSeniorHighSchools(2017edition,2020revision)proposed

totakethedevelopmentofstudentscorechemistryliteracyasthetheme,advocatethecreationofreal

problemsituations,carryoutavarietyofinquiryactivitiesbasedonchemicalexperiments,attach

importancetothestructureddesignofteachingcontent,stimulatestudentsinterestinlearningchemistry,

andpromotethetransformationofstudentslearningmethods.Effectiveclassroomquestioningcannotonly

buildabridgeoftwo-waycommunicationbetweenteachersandstudents,butalsoimproveandenhance

studentslearninginterest,problemawareness,classp