上课前板书上画了个大圆.doc

上课前板书上画了个大圆 镜头对准大屏幕上显示一张绿油油的荷叶， 美丽至极！老师慢慢地在板书上给这个大圆画上了花瓣。所有的目光都聚焦在这荷叶上。 师：这荷叶多美啊！你们说这是一张怎样的荷叶呢？生：绿油油的荷叶。 师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？ 生： 圆圆的荷叶。 师：好，从荷叶的形状来说。你呢？ 生：大大的荷叶。 生：惹人喜爱的荷叶。 师：好极了！ 你们都挺喜爱荷叶的，谁带着你们的喜爱之情来读一读。 （屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的，板书：荷叶圆圆） （一个学生读得非常准确，声音非常甜美，读出了那种对荷花的喜爱之情。） 师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？ （同学们纷纷举手，老师示意大家一起读） 生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。 师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以就有 人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》。今天我们一起来学习这篇课文。课文的标题不仅用可一个 “圆”字还用了两个“圆”字，谁来读读—— 生 1：“荷叶圆圆”。（读得平快） 生 2：“荷叶圆圆”。（快而且没有感情） 生 3：“荷叶圆圆”。（张开双手，读得很陶醉） 师：这位同学读得非常好，大家都像她一样读一读。 生：（齐声） “荷叶圆圆”。（同学们张开双手的样子仿佛让人看见了一朵美丽的荷花） （各位老师情不自禁地鼓掌） 师：同学们读得非常的好，你们张开手的时候，让老师感觉那荷叶是那么大那么圆。除了你 们喜欢荷叶外还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。 是谁呢？我们翻开课文读两遍， 看 着课文的拼音，把所有的字音读正确。 （老师话音刚落同学们就自由的朗读着，读得很投入，很陶醉，把自己的感情融入了文章。 老师微笑着表扬各位同学。） 师： （师笑）你们的表现真棒，读得又快又好而且是带着老师的要求读的。读完了课文你们 现在知道了，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶—— （同学迅速地全举起了手，用他们的手告诉老师：“我们都知道”。） 生：小蜻蜓也喜欢这又圆又绿的荷叶。 师：好！找到了一个还有吗—— 生：还有小青蛙也喜欢这个荷叶。 师：对！还有吗—— 生：小水珠也喜欢荷叶。 师：真好，表现真棒！还有最后一个谁知道—— 生：还有小朋友也喜欢荷叶。 师：他们都找到了荷叶并且喜欢上了荷叶，那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话 ——（纷纷举手） 生：喜欢荷叶的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙还有小朋友。 师：这样说可以，还有说得不一样的吗？把谁喜欢荷叶放到前面去说。 生：可爱的小朋友活泼的小青蛙还有亮晶晶的小水珠，美丽的小蜻蜓都喜欢荷叶。 师：说得真好，用了好几个连接词，说得很完整。谁能在他的基础上说得再简单一点。 生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，青蛙都喜欢荷叶。 师：如果能在第三个和第四个朋友之间加上一个“和”字这句话就更准确了。 来再试试—— 生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。 师：说得多好啊！同学们你们选择最简单，最正确的方式在座位上练习一遍。 （同学们在自己的座位上自由地读着，他们选择了不同的方式把四个小朋友组合起来读。） （老师巡视） 师：在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢——请找到“它”所在的那个小节连读两 遍。然后读给你的同桌听。 （老师的话音刚落下， 同学们就开始迅速地找， 然后自由地读者课文。 其乐融融的享受课堂。 ）（老师一边巡视一边逐个指点着学生） 师：你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁来——（纷纷举手） 生：我喜欢小青蛙??呱呱地放声歌唱。（最后一句读得非常的逼真） 师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，课前一起放青蛙的时候，我们就 知道青蛙的歌声是怎样的—— 生：（齐声）呱呱地。 师：看看这个“呱”字， 老师拿起课本） 左边是青蛙的嘴巴， 右边就好象是青蛙的叫声读什 么？ 生：（齐声）呱—— 师：对，就这么读，哪个小“青蛙” 唱唱—— 生：呱呱?（众笑） 师：还有哪只小青蛙来—— 生：呱呱?我好喜欢这片荷叶。（众笑） 师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗—— 生 2