《故都的秋》《荷塘月色》对比联读说课稿-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）.docx
《故都的秋》《荷塘月色》对比联读说课稿-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）
一、教材分析
《故都的秋》与《荷塘月色》均选自统编版高中语文必修上册，这两篇课文以不同的笔触描绘了秋天和荷塘的美景，展现了作者独特的情感与审美。通过对比阅读，学生可以深入理解文章的主旨、情感表达和写作技巧，提升文学鉴赏能力。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等语文核心素养。通过对比阅读《故都的秋》与《荷塘月色》，学生将学会欣赏不同文体的美，理解作者的情感表达，提升对自然景观的审美感知，同时增强对传统文化的认同感，并学会运用语言进行有效的文学表达。
三、学情分析
高一学生正处于青春期，对自然景观和人文情感有着浓厚的兴趣。他们在初中阶段已经接触过一些文学作品，具备一定的阅读理解能力，但面对不同文体的文学作品，特别是散文，他们的鉴赏能力和审美水平尚待提高。在知识层面，学生对秋天的自然现象和荷塘的生态特点有一定了解，但缺乏对散文创作手法和情感表达的深入理解。在能力方面，学生的独立思考和分析能力有所增强，但合作学习能力和批判性思维仍需培养。在素质方面，学生的情感态度较为积极，但面对复杂情感和深刻主题时，可能表现出一定的困惑。这些学情特点对课程学习有一定影响，需要在教学中注重激发学生的兴趣，引导他们深入文本，培养他们的审美能力和批判性思维，同时注重培养学生的合作精神和探究意识。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都具备统编版高中语文必修上册教材，包括《故都的秋》和《荷塘月色》两篇课文。
2.辅助材料：准备与课文相关的秋景和荷塘的图片、视频，以及描绘秋天的音乐片段，以增强学生的视觉和听觉体验。
3.教学课件：制作包含课文内容、写作背景、作者简介、重点句子赏析等信息的PPT，辅助教学。
4.分组讨论材料：准备讨论卡片或小纸条，用于学生在阅读课文后的分组讨论和交流。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习课文，了解作者背景，关注秋天的描写手法。
设计预习问题：围绕《故都的秋》与《荷塘月色》的对比，设计问题如“两篇文章在描写秋天的角度有何不同？”引导学生自主思考。
监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文，了解秋天的描写和作者的情感。
思考预习问题：学生针对预习问题，如“两篇文章的写作风格有何异同？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。
信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示秋天的图片或播放秋天的音乐，引出课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：讲解散文的写作特点，如景物描写、情感抒发等，结合《故都的秋》和《荷塘月色》的实例。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析两篇文章的写作手法和情感表达。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生理解散文的写作特点。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置写作练习，要求学生模仿课文中的写作手法，描写自己心中的秋天。
提供拓展资源：推荐与散文相关的书籍或文章，供学生课后阅读。
学生活动：
完成作业：学生认真完成写作练习，巩固所学知识。
拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的阅读和学习。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过作业和拓展阅读，引导学生自主学习和探索。
反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程和成果。
本节课的重难点在于引导学生深入理解散文的写作手法和情感表达，通过对比阅读，提升学生的文学鉴赏能力。在教学过程中，教师应注重启发式教学，鼓励学生积极参与讨论，并通过课后拓展，巩固所学知识，提高学生的文学素养。
六、学生学习效果
学生学习效果
在本节课《故都的秋》《荷塘月色》对比联读的教学中，学生的学科核心素养得到了显著提升，具体表现在以下几个方面：
1.审美鉴赏与创造能力
2.文化理解与传承
学生对我国古典文学中关于秋天的描写有了更为全面的了解，认识到散文在表达情感和审美方面的重要地位。在课堂讨论中，学生能够结合自身生活经验，对传统文化中的秋天意象进行解读，增强了对民族