优秀教学设计：最后一头战象.doc

2011学年上学期优秀教学设计　　 《最后一头战象》第一课时教学设计 体东 李慧　　教学目标：　　1．继续练习用较快的速度阅读课文，继续练习用小标题概括 课文主要内容。　　2．引导学生通过以读悟情，以读理解，以读发现等语言实践活动，体会嘎羧的善良，忠诚，感受它高尚的情怀。　　3．体会作者通过对嘎羧神态、动作描写把动物的情感写真实、写具体的方法。　 教学重难点：　　　通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 　教学过程：　　一、激情导入，揭示课题。 师：在22课的学习中，我们被老人与海鸥这个感人的故事深深打动了，这节课，我们将学习另一个有关动物的感人故事。生接：23.最后一头战象 师：战象就是用于——战斗的大象，谁来说说你了解到的战象？（指生说） 师：在我国西双版纳就曾经有过威风凛凛的象兵。文中也有介绍，请你们迅速找出来。 师出示“所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象。它叫嘎羧，它就是—— 生：（齐读课题最后一头战象àng）奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧（ōu）欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。 师：没看到象鞍前，嘎羧是那样地——生接（亢奋、焦躁），而此时，请2、3名生接——一下子安静下来。 师：见到了日思暮想的象鞍，嘎羧又是怎样做的？ 出示：用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着。 请1生读 师：呼呼吹去是怎样吹？你读—— 师：摩挲是什么意思？久久地摩挲该怎样读？请生读—— 师：不仅如此，它还—— 出示，生齐接：眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 师：情到深处，怎不泪眼朦朦！谁来读好嘎羧见到象鞍时的情景，请生读：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。” 师：读得真好！到底是一个怎样的老朋友，令得嘎羧久久地在上面摩挲着，而且眼睛里泪光闪闪呢？ 生找答案 生汇报：象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味。 师：见到了记录了辉煌的战斗和它英勇豪迈气概的象鞍，它怎不泪光闪闪，此情此景，李老师也想来读一读，请大家闭上眼睛，一边听我读，一边想象嘎羧见到象鞍时的动作、神情。 （师范读。） 师：睁开眼睛，拿起书，像老师这样，带着你们的体会，带着你们激动的心情，一起读。（生齐读）（3）品悟情感　　 师：古人语：读书百遍，其义自见，朗读至此，你读懂了嘎羧的内心了吗？ 请生说 （嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！） 师：在一遍一遍的朗读中，我们体会到了嘎羧深厚的情感。正是朗读能悟情。（板书：悟情） （4）体会写法　　师：嘎羧是一头战象，不能像人类那样明了地表达自己的情感，说话，你是从哪体会到它的情感呢？（动作、神态）　 小结：是啊，我们在朗读中又发现了作者抓住了动作、神态这样的细节描写，展示了嘎羧深厚的情感，这也是动物小说最为独特的表达手法。 如果说读能悟情，那么读还能发现。（板书：发现） 小结：同学们，的确，朗读是学习语文最好的方法。下节课我们继续用这种看似简单却有效的方法去发现嘎羧更为丰富的情感世界。（略）。 　 5