教育学，教育学.pdf
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教育学_教育和教育学.ppt
教育的基本要素的关系 （教育活动的主体） （二）教育的发展 1. 教育不是专门的社会活动。 2、古代教育 樊迟请学稼,子曰:“吾不如老农.”请学圃,曰:“吾不如老圃.”樊迟出,子曰:“小人哉,樊须也!上好礼,则民莫敢不敬;上好义,则民莫敢不服;上好信,则民莫敢不用情.夫如是,则四方之民,襁负其子而至矣,焉用稼.” 《论语·子路》 3、现代教育 教育与生产劳动由分离逐步走向结合是现代教育的基本特征。 学校教育的普及性。 学校教育制度日趋完善。 创立新的教学组织形式，实行班级授课制。 教学手段、教学方法不断更新，教育内容逐渐科学化 进入21世纪，现代教育也发生了很大变化，呈现出一些全新的特征：
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教育学_教育与教育学.ppt
教育的基本要素的关系 （教育活动的主体） （二）教育的发展 1. 教育不是专门的社会活动。 2、古代教育 樊迟请学稼,子曰:“吾不如老农.”请学圃,曰:“吾不如老圃.”樊迟出,子曰:“小人哉,樊须也!上好礼,则民莫敢不敬;上好义,则民莫敢不服;上好信,则民莫敢不用情.夫如是,则四方之民,襁负其子而至矣,焉用稼.” 《论语·子路》 3、现代教育 教育与生产劳动由分离逐步走向结合是现代教育的基本特征。 学校教育的普及性。 学校教育制度日趋完善。 创立新的教学组织形式，实行班级授课制。 教学手段、教学方法不断更新，教育内容逐渐科学化 进入21世纪，现代教育也发生了很大变化，呈现出一些全新的特征：
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(教育学~章.doc
第六章 课程
第一节 课程概述
课程的一般概念
把课程用于教育科学的专业术语始于英国教育家斯宾塞。
在我国，课程具体表现为教学计划、课程标准和教科书。狭义的课程是指某一门学科。
课程的分类
根据课程制定者或管理层次，可分为国家课程、地方课程、学校课程。
国家教育目标是制定国家课程标准的基本依据。
根据课程任务，可分为基础性课程、拓展型课程、研究型课程。
基础性课程注重学生对科学文化的基础知识和基本技能的掌握，同时获得智力的发展和能力的培养，及培养学生作为一个公民所必须的“三基”（读写算）为中心的基础教育，是中小学课程的主要组成部分。
根据课程的组织核心，可分为学科课程、活动课程、综合课程
我国
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2教育学.doc
2教育学
教育学
1、学校教育包括三个基本要素教育者 受教育者 教育内容
2、提出“不愤不启，不悱不发”重视启发教学的教育家是我国的 孔子
3、我国也是世界上最早的一部教育专著是 学记
4、.提出了“师严道尊”的教师观的思想的教育作品是《学记》
5、“教学相长”，“及时而教”等教育思想最早出自我国的 学记
6、提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的著作是学记
7、苏格拉底的产婆术是一种通过不断发问，从辩论中弄清问题的方法。为西方的探究式教学、发现式教学奠定了一定的基础
8、《学记》是我国古代教育文献中最早的、体系比较完整的教育著作，也是世界上最早的一部教育专著。《学记》中提出了“师严道尊”的
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教育学.ppt
第一章 教育的内涵 第二章 教育的演进 劳动起源说：教育是一种社会现象，教育产生于人类的自觉劳动中。 需要说：教育产生于人类社会生活和人类自身发展的需要。 人生发展说：教育起源于以劳动创造为核心的人生的发展。 劳动起源辩护：教育起源于人类所特有的超生物的遗传方式。 第三章 教育的功能 第六章 民族教育与民族教育学 民族教育学（Erhnic Pedagogy）作为一门萌芽于20世纪初、形成于20世纪中叶的新兴学科，它是教育学与民族学两门学科交叉而形成的。民族教育学是研究具有不同文化背景的各民族的教育规律的一门科学，它以不同的民族群体与个体为研究对象，在探索人类教育
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《教育学 .doc
教育（广义）：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。（狭义）是指以影响人的身心发展为直接目标的活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
教育实体的（出现，意味着教育形态已趋于定型。）特点：教育主体确定；教育对象确定；形成系列的文化传播活动；有相对稳定的活动场所和设施等；由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。 教育实体化的过程是形式化的教育从不定型发展为定型的过程。
中国近代制度化教育兴起的标志是： 清朝末年的“废科举，兴学校”。中国近代系统完备的学制系统产生于190
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第6章第2节教育学.ppt
营养学 第三章 运动员营养 第二节 不同运动项目的营养特点 ;一、田径;1、短跑、中跑：
代谢特点：高度缺氧、负有氧债，蛋白质的合成受到影响，运动时的能量来源主要由糖的无氧酵解（theglycolytic systems）供应，脂质几乎不分解，并在短时间内形成大量酸性产物。
营养特点：应当符合体内能源物质迅速被动员，使ATP及磷酸化合物合成迅速，并减少体内酸中毒的要求。 ; 2、长跑 ; 3、投掷等力量性项目;二、球类
代谢特点：对身体力量、速度、耐力和灵敏等各种素质要求较全面，除快速跑动外，注意力必须高度集中，反应要敏捷。
营养特点：糖、蛋白质、磷、VitB1和VitC供给应充分。间歇中可服
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教育学2.doc
1．教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学 手段而进行的由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的 活动。
2．讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。
3．谈话法是教师根据学生已有的知识、经验，借助启发性问 题，通过口头回答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。
4．讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意 见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。
5．实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独 立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教 学方法。
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教育学题.doc
招聘考试教育学历年真题试卷及答案解析(四)
一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。
1．世界上最早的教育文献是我国的 （ ）
A．《论语》 B．《大学》 C．《学记》 D．《中庸》
2．教育“生物起源论”的代表人物是 （ ）
A．孟禄 B．洛克 C．卢梭 D．利托尔诺
3．教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到 （ ）
A．循序渐进 B．因材施教 C．教学相长 D．防微杜渐
4．在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了
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《教育学》2.ppt
12.教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有（ ）。
A.学科专业素养 B.职业道德素养 C.政治思想素养 D.人格特质
13.教师的工作目的和使命是（ ）。
A.热爱教育事业 B.热爱学生 C.教书育人 D.开拓创新
14.教师最基本的权利是（ ）。
A.管理学生权 B.科研活动权 C.教育教学权 D.民主管理权
二、填空题
1.教育活动中最基本的关系是 。
2.教育活动是一种 的社会活动，教育系统是一个以 为主要构成要素的社会系统。在诸种要素中，
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教育学难与易.pptx
教育学难与易;;;;教育理论抽象性难点;实践操作动态性挑战;教育学研究的目的是发现教育规律，这些规律在一定条件下具有普适性，可以指导教育实践。;;学生背景多样性;;效果评估滞后困境;;知识模块化分层处理;利用视频、音频、动画等多媒体教学资源，将抽象的教育学概念、原理具象化，提高学生的学习兴趣和
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教育学第1章教师与教育学.ppt
教育学原理;第一章 教师与教育学;第一节 教育学概述; （一）国外的教育学概念
教育学（pedagogy）由希腊语pedagogue
派生而来。原意是关于任何照顾儿童的学问。
1．希腊语“教仆”
2．斯拉夫国家的“教育学”
3．德文国家的“教育学”
4．英语国家的“教育学”
5．法语国家的“教育学”
6．日本的“教育学”
; 关于教育学定义的代表性观点
[苏]巴班斯基：“教育学是关于教育的科学。”（[苏]巴班斯基主编：《教育学》，人民教育出
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瞿葆奎：教育学文集-教育与教育学.pdf
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瞿葆奎-教育学文集-教育与教育学.pdf
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《教育学原理》教育与教育学.ppt
第三节 教育学的产生与发展 教育学的历史演进 孕育—萌发阶段 创立阶段 发展阶段 （一）教育学孕育—萌发阶段 时间跨度：中国的春秋战国时期和西方的古希腊城邦时期——公元十七世纪初叶。 该阶段可划分为两个小的时期：孕育时期和萌发时期 1、 孕育时期 没有专门的教育家或教育思想家。如中国的孔子、孟子、墨子等，又如古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。 没有专门的教育著作。孔子的弟子们所写的《论语》和柏拉图的《理想国》是论及教育最多的两本著作 。 孔子 柏拉图 2、 萌发时期 人类历史上第一部教育著作 ：中国古代的《学记》 西方第一部教育专著