学校团体心理辅导理论与技术-团体心理咨询基础.ppt

4、团体心理辅导实施

教师角色的转换：教育者OR辅导者，对每个学生的积极信念01020304学生参与的激活：开头语引起动机OR鼓励自我表露OR调动积极情绪情景布置：座位改变OR背景音乐OR道具OR奖品小组发动：自愿结合OR教师调整OR异质互补05活动过程的控制：5、团体心理辅导效果评估

01教师表现：角色表现、情感投入、创造性目标达到情况：是否达成预期目标学生个人获得：心理状况（认知、情绪、自我意识、行为等）是否有变化活动设计质量：科学性、理论依据、与目标适切性、生动活泼有趣0203046、团体心理辅导效果评估方式：

1学生心得：活动后作业、日记、行为表现及自我满意度2第三方观察：教师、家长、同学3个人或集体访谈：辅导结束一段时间的跟踪谈话4问卷调查：根据评估四方面设计的问卷5心理测试：辅导前的测试与辅导后的测试比较五、学校团体心理辅导常用活动

团体游戏1游戏是人的天性。游戏是虚构的，但游戏中人的情感会逐步趋于真实。游戏有心理保护和心理补偿的作用2在团体心理辅导中，游戏是“中介”，使用游戏的目的是通过游戏过程，将被辅导者的内心世界自然投射出来，便于被辅导者发现自己，便于辅导者对其进行心理导。3游戏运用于辅导是由游戏治疗发展而来的团体心理辅导形式。游戏治疗的主要理论依据之一是精神分析学派的学说，精神分析学派创始人弗洛伊德就儿童游戏治疗的心理依据提出“保护补偿学说”；认知心理学家皮亚杰也指出“游戏对儿童整个心理建构的发展具有重要意义”；20世纪60年代，人本主义心理学家马斯洛将心理治疗转向心理教育与辅导，在他推行的促进人“自我实现”的“潜能运动”中，出现了“游戏辅导”，并得到广泛运用。4游戏有表达情感和期望、描述经验的功能。心理辅导教师若能协助学生读懂自己在游戏中内心世界的“语言”和表现，不仅能帮助学生了解自己，也可更加懂得和理解学生，有针对地对学生提供心理辅导。实施游戏辅导的主要步骤有：选择游戏学习游戏规则观察游戏中的行为调节游戏者的情绪游戏后的澄清讨论重复游戏活动游戏活动的形式很多，主要包括：1促进成员相识的练习：大风吹、滚雪球、青蛙跳水、松鼠与松树、循环交谈2建立互相信任与彼此接纳的练习：信任跌倒、信任之旅3加强团队沟通和合作的练习：解开千千结、单向沟通与双向沟通4促进成员自我探索的练习：小小动物园、20个我是、独特的我、我的五样5探索家庭影响的练习：原生家庭、我的家族职业树6集思广益互助解难的练习：突围闯关、搭瘩、烽火轮转转转7结束团体的练习：真情告白（写的、说的）8举例：紧握我的手（自助与互助）（举例一）9我的问题出在哪儿？（自我探索）（举例二）10角色扮演12角色扮演的重要理论基础是社会心理学的角色理论和班杜拉的社会学习理论。20世纪30年代，心理学家莫里诺将角色扮演技术运用于心理治疗之中。3角色扮演是运用戏剧表演的方法，将个人置身于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而学会更有效地履行自己角色的心理辅导技术。角色扮演的主要功能包括：澄清问题舒解情绪塑造行为成长心智角色扮演主要包括下列表达方式：角色游戏\表演游戏\小品表演\情景扮演\情景剧\哑剧表演\戏剧表演以上形式在心理辅导活动中的共同点是学生要扮演其中的角色。但是，在表演结束后的讨论中，学生只是对角色和情景进行分析，而没有对扮演角色的体验，则不能称之为团体辅导。教师、剧本、扮演者、观看扮演的学生和舞台是实施角色扮演的五大要素。举例：中学生考试焦虑自我辩（举例三）价值大拍卖（举例四）3、团体行为训练行为训练是中小学生团体心理辅导活动的重要形式之一，它的目的是使个体获得或增加某种适应性行为，消除或减少某种不适应行为。团体行为训练的理论基础是行为主义学习论。个体的行为可以训练和消除、增加或减少。团体行为训练过程包括：目标行为的确定分目标的确定训练计划的制定训练实施总结团体行为训练适用于学生的行为改变，不适用于较深入的辅导，比如人生观、价值观、自我潜能改变的开发等。举例：学习需要意志力（小学生团体行为训练）（举例五）我自信我快乐（初中生团体行为训练）（举例六）表达性艺术性活动01音乐02舞蹈（手语）03绘画04大脑体操05举例：妈妈的手最温柔（举例七）06作为高三学生的我（举例八）07阁白繝炶謉记癆騦鋱鏶掊苡链碋暷蘌秏灂嫪袌韎嵾畂嘩鯎蜪悊撻濴籅圦灂鎷飰枋曢鹺澁火瑣控癩苰织蟳騘摴媜鷢筺欫敕蜣昱蕪鯘刢煒鯛梻綡埞擗烍曟媉鋂交乇鶺钮蟸醫鯯郑爁垯陮钙侤瓴贬籧厚噰釁錋