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新教师三年个人发展规划.doc

发布:2016-12-23约1.87万字共44页下载文档
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新教师三年个人发展规划 人们常说,教师是太阳下最光辉的职业,看着学生在自己辛勤的努力下茁壮成长,那种喜悦是多么令人陶醉。作为一名初登讲台的新教师,我制定了三年个人的发展规划,以使自己完成从一名大学生向老师的角色的转变,逐步发展成为一名为人师表、拥有较高业务水平、受学生爱戴的优秀教师。 一、发展目标 1.加深对学生的认知程度,对不同的学生实行因材施教,善于发现学生的闪光点,使学生能够茁壮成长。 2.提高自己的教学水平,善于钻研教材,创新教学理念,同时要掌握最新教学动态,使自己的教学观念能够跟上时代的发展。坚持对自己的教学进行反思,同时跟其他教师共同分享教学心得,虚心学习他们的经验。 3.加强自身科学文化素质修养,用自己的知识来开拓学生的视野。在学生学习知识的同时,与学生共同进步发展。 4.在班级管理中,认真向老班主任请教学习,总结出一套管理班级的方式和方法。要对学生一视同仁,做一名合格的班主任。 二、自我剖析 作为新教师,在教学上还停留在理论阶段,还没有积累足够的实践经验。由于缺乏经验,在课堂上不能够做到得心应手。同时对教材的熟悉程度也不是很透彻,所以我要虚心向老教师学习,勇于探索,这样才能做一个合格的教师。 三、实施计划 我第一学年的基本目标是使自己尽快适应教材,使自己能够驾驭教材,同时要了解学生,能够对班级做好管理,做好班主任的职责。所以我准备了以下措施: 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布:数与代数 统计与概率。1.分数乘法 统计――扇形统计图。2.分数除法 数学思想方法。3.百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1.位置 1.确定起跑线 2.圆 2.合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1.用数对表示物体的位置。 2.在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1.在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1.在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置,并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如,例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境,引出本单元内容的学习,同时借助教师操作台上的学生座位图,迅速将实际的具体情境数学化,抽象成在平面图上确定位置,并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如,练习一中的第6、7题,联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验,解决具有定综合性的问题,加深对用数对确定位置内容的理解,体会这些数学内容之间的联系。 2.呈现丰富的生活情境,帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如,联系国际象棋的棋盘,让学生确定棋子的位置;通过呈现地图册中的某一页,让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中,通过自主探索和合作交流解决实际问题,掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1.例1。 编排思想: 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景,充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学,使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法,使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议: 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时,一般先表示第几列,再表示第几行。 2.例2。 编排思想: 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景,把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置,及让学生找出其他场馆的位置,使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置,使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议: 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想,加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置,达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3.练习一。 第2题和第3题,都是选择生活实际中的素材,使学生体会数对思想在现实生活的应
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